Giáo án Lớp 4 (Kết nối tri thức) - Tuần 16 - Năm học 2024-2025 - Bạch Thị Đào

 TUẦN 16
 Thứ hai ngày 23 tháng 12 năm 2024
 Hoạt động trải nghiệm
 SINH HOẠT DƯỚI CỜ: GIAO LƯU VỚI CHÚ BỘ ĐỘI
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Học sinh tham gia chào cờ theo nghi thức trang trọng, nghiêm túc, thể hiện lòng 
 yêu nước, niềm tự hào dân tộc và sự biết ơn đối với các thế hệ cha ông đã hi sinh 
 xương máu để đổi lấy độc lập, tự do cho Tổ quốc. 
 - Thể hiện thái độ vui vẻ, tích cực, hào hứng tham gia lễ chào cờ.
 - HS biết yêu quý “anh bộ đội cụ hồ” và biết tự hào về dân tộc.
 II. Các hoạt động dạy học chủ yếu
 1. Nghi lễ chào cờ
 2. Nhận xét các mặt hoạt động trong tuần qua (Đ/c Nga)
 3. Chia sẻ cuốn sách “Quang Trung – đại phá quân Thanh” (Lớp 5C)
 HS theo dõi bạn Phương Thảo lớp 5C chia sẻ
 GV nhắc HS nghiêm túc khi sinh hoạt dưới cờ
 Hoạt động của GV Hoạt động của HS
1. Ổn định tổ chức
GV kiểm tra số lượng HS - HS xếp hàng ngay ngắn.
2. Nhận xét các mặt hoạt động trong
tuần qua (Đ/c Nga)
- GV nhắc HS ngồi nghiêm túc. - HS chú ý lắng nghe.
3.Theo dõi phần chia sẻ sách của lớp 5C - HS lắng nghe. 
- Nhắc HS biết vỗ tay khi bạn chia sẻ xong. - HS vỗ tay khi lớp 5C chia sẻ 
 xong.
 IV. Điều chỉnh sau tiết dạy
 ___________________________________
 Tiếng Việt
 Ở VƯƠNG QUỐC TƯƠNG LAI
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Đọc đúng và đọc diễn cảm văn bản kịch Ở vương quốc Tương Lai. Biết đọc ngắt 
 giọng để phân biệt được tên nhân vật với lời nói của nhân vật. Biết đọc với giọng hồn 
 nhiên thể hiện được tâm trạng háo hức, thán phục hoặc thái độ tự tin, tự hào phù hợp 
 với mỗi nhân vật. - Nhận biết được đặc điểm của các nhân vật trong vở kịch (thể hiện qua hành 
động, lời nói). 
 - Hiểu điều tác giả muốn nói qua vở kịch: Ước mơ của các bạn nhỏ về một cuộc 
sống đầy đủ, hạnh phúc. Ở đó, trẻ em là những nhà sáng tạo, góp sức mình phục vụ 
cuộc sống.
 II. Đồ dùng dạy học
 - Tranh ảnh minh bài đọc
 III. Hoạt đông dạy học.
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Khởi động 
- GV cho HS trao đổi theo nhóm: Em mong - HS tham gia thảo luận nhóm.
con người sẽ làm ra những sản phẩm gì để - Đại diện 2-3 nhóm trình bày ý kiến.
cuộc sống tốt đẹp hơn trong tương lai? - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
- GV Nhận xét, tuyên dương.
- GV: Bài học hôm nay là một màn kịch trích 
trong vở kịch Con chim xanh của nhà văn - HS lắng nghe.
Mát-tét-lích. Chúng ta cùng đọc bài để biết 
trong vở kịch có những nhân vật nào, vì sao 
vở kịch có tên là Ở vương quốc Tương Lai 
nhé.
2. Khám phá 
2.1. Hoạt động 1: Đọc đúng. - HS đọc thầm cá nhân.
- GV yêu cầu HS đọc thầm toàn bài một lượt - Hs lắng nghe cách đọc.
- GV đọc mẫu lần 1: Đọc diễn cảm cả bài, 
ngắt giọng để phân biệt tên nhân vật với lời 
nói của nhân vật. - HS lắng nghe GV hướng dẫn cách đọc.
- GV HD đọc: Đọc đúng các từ ngữ chứa 
tiếng dễ phát âm sai, ví dụ: Ở vương quốc 
Tương Lai; Tin-tin; Mi-tin; đôi cánh xanh; 
sáng chế, - 1 HS đọc toàn bài.
- Gọi 1 HS đọc toàn bài. - HS quan sát
- GV chia đoạn: 2 đoạn
+ Đoạn 1: Từ đầu đến một em bé.
+ Đoạn 2: từ Tin -tin đễn hết. - 2 HS đọc nối tiếp đoạn.
- GV gọi 2 HS đọc nối tiếp 2 đoạn. - HS đọc từ khó. - GV hướng dẫn luyện đọc từ khó: Ở vương 
quốc Tương Lai; Tin-tin; Mi-tin; đôi cánh 
xanh; sáng chế, - 2-3 HS đọc câu.
- GV hướng dẫn luyện đọc câu: 
Đoạn trích dưới đây/ thuật lại việc hai em tới 
vương quốc Tương Lai/ và trò chuyện với 
những em bé sắp ra đời/ trong công xưởng 
xanh.//
2.2. Hoạt động 2: Đọc diễn cảm.
- GV đọc mẫu lần 2: Đọc diễn cảm, ngắt, - HS lắng nghe cách đọc diễn cảm.
nghỉ theo đúng sau các dấu câu, giữa các 
cụm từ; đọc ngắt giọng phân biệt được tên 
của nhân vật và lời nói của nhân vật; đọc với 
giọng hồn nhiên, tự tin ở lời nói của các em 
bé sắp ra đời, giọng háo hức, thán phục của 
Tin-tin và Mi-tin.
- Mời 2 HS đọc nối tiếp 2 đoạn kịch. - 2 HS đọc nối tiếp 2 đoạn kịch.
- GV cho HS luyện đọc theo nhóm bàn (mỗi - HS luyện đọc diễn cảm theo nhóm bàn.
học sinh đọc 1 đoạn.
- GV theo dõi sửa sai. - HS lắng nghe rút kinh nghiệm.
- Thi đọc diễn cảm trước lớp: + Mỗi tổ cử đại diện tham gia thi đọc 
+ GV tổ chức cho mỗi tổ cử đại diện tham diễn cảm trước lớp.
gia thi đọc diễn cảm trước lớp. + HS lắng nghe, học tập lẫn nhau.
+ GV nhận xét tuyên dương
3. Luyện tập 
3.1. Tìm hiểu bài.
- GV gọi HS đọc và trả lời lần lượt các câu - HS trả lời lần lượt các câu hỏi:
hỏi trong sgk. Đồng thời vận dụng linh hoạt 
các hoạt động nhóm bàn, hoạt động chung cả 
lớp, hòa động cá nhân, 
- GV hỗ trợ HS gặp khó khăn, lưu ý rèn cách 
trả lời đầy đủ câu.
+ Câu 1: Vở kịch có những nhân vật nào?
 + vở kịch có Tin- tin, Mi-tin và 5 em bé 
+ Câu 2: Tìm công dụng của mỗi sự vật do đến từ Tương Lai. các em bé ở Vương quốc Tương Lai sáng + 
chế:
 + Qua nhân vật các em bé ở Vương quốc 
+ Câu 3: Tác giả muốn nói điều gì qua nhân Tương Lai tác giả muốn nói về ước mơ 
vật các em bé ở Vương quốc Tương Lai? của các bạn nhỏ về một cuộc sống đầy 
+ Câu 4: Theo em, vì sao nơi Tin-tin và Mi- đủ, hạnh phúc. Ở đó trẻ em là những nhà 
tin đến có tên là “Vương quốc Tương Lai”? sáng chế góp sức mình phục vụ cuộc 
Chọn câu trả lời dưới đây hoặc nêu ý kiến sống.
của em. + Đáp án B.
A. Vì các bạn nhỏ sẽ đón tiếp Tin-tin và Mi-
tin ở trong tương lai.
B. Vì nơi đó là cuộc sống mơ ước trong 
tương lai.
C. Vì tất cả mọi người sẽ chuyển đến sống ở 
đây.
+ Câu 5: Nếu là một công dân ở Vương quốc 
Tương Lai, em sẽ sáng chế vật gì? - HS nêu ý tưởng sáng chế của mình.
- GV nhận xét, tuyên dương
- GV mời HS nêu nội dung bài.
- GV nhận xét và chốt: Vở kịch thể hiện - HS nêu nội dung bài theo ý hiểu
Ước mơ của các bạn nhỏ về một cuộc sống 
đầy đủ, hạnh phúc. Ở đó, trẻ em là những 
nhà sáng tạo, góp sức mình phục vụ cuộc - HS nhắc lại nội dung bài học.
sống
3.2. Luyện đọc lại
- GV Hướng dẫn HS đọc bài theo nhóm đôi. - HS tham gia đọc bài theo nhóm đôi.
+ Mời HS đọc nối tiếp đoạn theo nhóm đôi. + HS đọc đoạn theo nhóm đôi.
+ Mời HS nhận xét về giọng đọc, cách ngắt + Các nhóm khác nghe, nhận xét.
nghỉ, phân biệt tên nhân vật và lời của nhân 
vật. - GV nhận xét, tuyên dương.
- GV hướng dẫn HS phân vai, đọc bài. + HS đọc bài theo nhóm tổ, tổ trưởng 
 phân vai cho các bạn trong nhóm rồi 
 đọc.
 + Các nhóm thi đọc theo vai.
- GV nhận xét, tuyên dương nhóm đọc đúng, + Các nhóm khác nghe, nhận xét.
diễn cảm.
4. Vận dụng trải nghiệm.
- GV tổ chức cho HS thi kể về ước mơ của - HS tham gia thi kể.
mình đối với cuộc sống trong tương lai. - HS khác nghe, nhận xét về ước mơ của 
- Nhận xét, tuyên dương. bạn.
- GV nhận xét tiết dạy.
- Dặn dò bài về nhà. - Một số HS tham gia thi đọc thuộc lòng.
 IV. Điều chỉnh bài dạy
 _______________________________________
 Tiếng Việt
 LUYỆN TẬP VỀ DẤU GẠCH NGANG
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Nắm được tác dụng của dấu gạch ngang.
 - Biết sử dụng dấu gạch ngang trong văn cảnh cụ thể.
 - Viết được câu có sử dụng dấu gạch ngang với công dụng đã học.
 - Tích cực học tập, tiếp thu kiến thức để thực hiện tốt nội dung bài học tập.
 II. Đồ dùng dạy học
 - Bảng phụ
 III. Hoạt động dạy học
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Khởi động 
- GV bật nhạc - HS vận động theo nhạc thiếu nhi
- Hỏi học sinh các công dụng của dấu gạch 
ngang - HS trả lời
- GV nhận xét, tuyên dương.
- GV: Các con đã nắm được công dụng của 
dấu gạch ngang, bài học hôm nay sẽ giúp các 
con nắm chắc hơn về các công dụng này.
2. Luyện tập
Bài 1: Nêu công dụng của dấu gạch ngang được sử dụng trong mỗi đoạn dưới đây:
- GV mời 1 HS đọc yêu cầu và nội dung: - 1 HS đọc yêu cầu bài 1. Cả lớp lắng 
a) “Ma-ri Quy-ri là nhà bác học người Pháp nghe bạn đọc.
gốc Ba Lan. Bà đã giành được nhiều danh 
hiệu và giải thưởng:
- Giải thưởng Nô-ben Vật lí, giải thưởng Nô-
ben Hoá học.
- Tiến sĩ khoa học Vật lí xuất sắc.
- Huân chương Bắc đẩu bội tinh của Chính 
phủ Pháp.
- Viện sĩ Viện Hàn lâm Y học Pháp.
 ( theo Ngọc Liên)
b) Hội hữu nghị và hợp tác Việt- Pháp được 
thành lập ngày 2 tháng 7 năm 1995. Hoạt 
động của hội nhằm tang cường đoàn kết, hữu 
nghị và hợp tác giữa nhân dân hai nước Việt 
Nam và Pháp.
 ( Hằng Phương tổng hợp)”
- GV mời HS làm việc theo nhóm bàn: 
- GV mời các nhóm trình bày. - HS làm việc theo nhóm.
- Mời các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - Đại diện các nhóm trình bày.
- GV giới thiệu về nhà bác học Ma-ri Quy-ri. a) Dấu gạch ngang dùng để đánh dấu 
- GV nhắc HS chú ý phân biệt dấu gạch ngang các ý trong một đoạn liệt kê.
ở phần b) với dấu gạch nối trong tên của b) Dấu gạch ngang dùng để nối các từ 
người nước ngoài được phiên âm ra Tiếng ngữ trong một liên danh
Việt. - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
- GV nhận xét kết luận và tuyên dương. - Lắng nghe rút kinh nghiệm.
Bài 2. Dấu câu nào có thể thay cho các 
bông hoa dưới đây? Nêu công dụng của 
dấu câu đó. - GV gọi HS đọc yêu cầu của bài tập. - HS đọc yêu cầu của bài tập
- Yêu cầu HS làm bài cá nhân vào vở. - HS làm bài cá nhân.
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh, 
ai đúng”.
- GV nêu cách chơi và luật chơi: chọn 2 đội - HS lắng nghe cách chơi và luật chơi.
chơi, HS được chọn sẽ lên khoanh vào các - Các nhóm tham gia chơi theo yêu 
dấu gạch ngang có trong mỗi đoạn văn, sau đó cầu của giáo viên. 
viết công dụng của các dấu gạch ngang trong a) Dấu gạch ngang dùng để đánh dấu 
mỗi phần đó vào bảng GV đã chuẩn bị sẵn. chỗ bắt đầu lời nói của nhân vật.
 b) Dấu gạch ngang dùng để nối các từ 
- GV nhận xét, tuyên dương các nhóm. ngữ trong một liên danh.
 - Các nhóm lắng nghe, rút kinh 
 nghiệm.
Bài 3. Cùng bạn hỏi - đáp về một nhà khoa 
học. Ghi lại 1- 2 câu hỏi – đáp của em và 
bạn, trong đó có sử dụng dấu gạch ngang. - 1 HS đọc yêu cầu bài tập 3.
- GV mời HS đọc yêu cầu của bài. - Các nhóm tiến hành thảo luận, thực 
- GV mời HS làm việc theo nhóm 2 hành hỏi - đáp và ghi lại đoạn hội 
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin, trả lời thoại đó.
các câu hỏi:
+ Tên của nhà khoa học đó là gì?
+ Nhà khoa học đó là người nước nào?
+ Ông ( bà) nổi tiếng trong lĩnh vực gì?
+ Kể tên một số thành tựu mà nhà khoa học 
đó đã tạo ra, 
- GV mời các nhóm trình bày. - Các nhóm trình bày kết quả thảo 
- GV mời các nhóm nhận xét. luận.
- GV nhận xét, tuyên dương - Các nhóm khác nhận xét.
4. Vận dụng trải nghiệm 
- GV tổ chức vận dụng bằng trò chơi: thi tìm - HS tham gia để vận dụng kiến thức 
ra các đoạn văn trong sách Tiếng Việt 4, tập 1 đã học vào thực tiễn.
có sử dụng dấu gạch ngang và nêu tác dụng 
của dấu gạch ngang trong mỗi trường hợp tìm - Các nhóm tham gia trò chơi vận 
được theo nhóm 4. dụng.
- Nhận xét, tuyên dương. 
- GV nhận xét tiết dạy.
- Dặn dò bài về nhà. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
 IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 __________________________________ Buổi chiều Toán
 LUYỆN TẬP
 I. Yêu cầu cần đạt.
 - Thực hiện được việc lắp, ghép, tạo lập hình
 - Nhận biết được hình thoi trong thực tế 
 - Liên tưởng để tìm được những đồ vật trong thực tế có dạng hình thoi
 Hoạt động trải nghiệm: Cắt tạo hình thoi (BT4).
 II. Đồ dùng dạy học
 - Một số hình ảnh, đồ vật thực tế có dạng hình thoi 
 III. Hoạt động dạy học.
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Khởi động
- GV tổ chức trò chơi để khởi động bài học. - HS tham gia trò chơi
 + Trả lời:
+ Câu 1: Nêu các đặc điểm của hình thoi + Hình thoi có hai cặp cạnh đối 
 diện song song và 4 cạnh bằng 
+ Câu 2: Nêu các đặc điểm của hình bình hành nhau.
+ Câu 3: Để tìm hai đường thẳng vuông góc cần + Hình bình hành có hai cặp cạnh 
sử dụng đồ dùng học tập nào? đối diện song song và bằng nhau.
- GV Nhận xét, tuyên dương. + E ke
- GV dẫn dắt vào bài mới - HS lắng nghe.
2. Luyện tập
Bài 1. (Làm việc cá nhân) 
- GV hướng dẫn học sinh quan sát hình trong - HS quan sát hình và dùng e ke để 
sách giáo khoa và yêu cầu HS sử dụng eke để kiểm tra hai đường chéo của hình 
kiểm tra hai đường chéo của hình thoi có vuông thoi 
góc với nhau hay không - HS nêu miệng kết quả: hai đường 
- GV chiếu lên bảng để học sinh quan sát trực chéo của hình thoi vuông góc với 
quan nhau 
- GV gọi HS lên bảng sử dụng ê-ke kiểm tra lại 
đáp án
 - 2 HS lên bảng thực hiện và kết 
 luận: hai đường chéo của hình thoi 
 vuông góc với nhau - GV nhận xét, tuyên dương.
Bài 2: Tạo lập hình (Làm việc nhóm 8) 
a. - GV chiếu hình ảnh - HS lắng nghe rút kinh nghiệm.
 - HS quan sát hình ảnh 
- GV yêu cầu HS gọi tên các hình
- GV chia nhóm 8, phát cho các nhóm một số 
mảnh ghép (nếu giáo viên chuẩn bị được nhiều 
mảnh ghép có thể phát cho mỗi nhóm 8 mảnh - HS: Hình vuông, hình tam giác, 
ghép) yêu cầu các nhóm ghép thành hình giống hình bình hành, hình thoi. 
nhau như hình ở các phương án để tìm ra hình - Các nhóm thực hiện nhiệm vụ
không thể ghép được - Đại diện nhóm nêu kết quả và 
- GV gọi HS chia sẻ kết quả cách ghép.
 Kết quả: Hình ở phương án A
- GV cùng học sinh kiểm tra lại từng phương án 
bằng cách trình chiếu sử dụng cách di chuyển 
xoay các mảnh ghép để tạo thành các hình có thể Hình ở phương án B; Hình phương 
ghép được án C
- GV nhận xét kết quả làm việc của các nhóm, 
tuyên dương
 Không thể ghép hình phương án D
 - HS quan sát
 - HS lắng nghe rút kinh nghiệm.
b. - GV chiếu hình ảnh - HS quan sát hình ảnh 
 - HS: Hình vuông, hình thoi. 
 - Các nhóm thực hiện nhiệm vụ
 - Đại diện 3 nhóm nêu kết quả bằng 
 cánh trình bày (bằng cách vẽ hình) 
 cách ghép của nhóm mình trên 
 bảng. 
- GV yêu cầu HS gọi tên các hình Kết quả: Hình ở phương án A
- GV chia nhóm 8, phát cho mỗi nhóm nhóm 4 
mảnh ghép, yêu cầu các nhóm ghép để tạo thành 
những hình A, B, C.
- GV gọi HS chia sẻ kết quả Hình ở phương án B; Hình phương 
 án C
 - HS quan sát
- GV cùng học sinh kiểm tra lại từng phương án 
bằng cách trình chiếu sử dụng cách di chuyển 
xoay các mảnh ghép để tạo thành các hình A, B, 
C - HS lắng nghe rút kinh nghiệm.
- GV nhận xét kết quả làm việc của các nhóm, 
tuyên dương
Bài 3: (Làm việc cá nhân) - HS quan sát các bức tranh
- GV trình chiếu một số hình ảnh thực tế
 - Hình thoi
- GV chỉ vào các hình ảnh và yêu cầu HS cho 
biết hình ảnh trên có dạng hình gì? - HS nêu các đồ vật có dạng hình 
- GV yêu cầu HS tìm thêm các đồ vật khác trong thoi
thực tế cũng có dạng hình thoi - HS lắng nghe rút kinh nghiệm. - GV Nhận xét, tuyên dương.
Bài 4: Cắt, ghép hình (Trò chơi) - HS quan sát
- GV trình chiếu các bước cắt, ghép hình
- GV yêu cầu HS quan sát hình trên bảng và cho 
biết để cắt, ghép được hình thoi thì phải thực - 6 bước
hiện mấy bước? 
- GV tổ chức cho cả lớp chơi trò chơi. GV chia 
nhóm ( mỗi nhóm 4 bạn) thi cắt, ghép hình. 
Nhóm nào nhanh nhất sẽ tuyên dương
- GV quan sát các nhóm thực hiện
- GV gọi HS trưng bày sản phẩm - HS thực hiện nhiệm vụ: mang đồ 
 dùng đã chuẩn bị ra (giấy, kéo) để 
- GV yêu cầu các nhóm trưng bày sản phẩm cắt, ghép hình. 
 - Một số nhóm trưng bày sản phẩm, 
- GV Nhận xét, tuyên dương. trình bày các bước thực hiện
 - HS lắng nghe rút kinh nghiệm.
3. Vận dụng trải nghiệm.
- GV tổ chức vận dụng bằng hình thức trò chơi - HS tham gia để vận dụng kiến 
"ai nhanh, ai đúng" để học sinh nhận biết các đồ thức đã học vào thực tiễn.
vật có dạng hình thoi và các đồ vật có dạng hình 
bình hành
- GV yêu cầu HS "tìm các vật có dạng hình thoi 
hoặc hình bình hành trong thực tế". 
- GV tổ chức 2 nhóm tham gia trải nghiệm: Một - HS xung phong tham gia chơi. 
nhóm tìm đồ vật có dạng hình thoi; một nhóm 
tìm đồ vật có dạng hình bình hành. Nhóm nào 
tìm được nhanh và nhiều nhất sẽ được tuyên 
dương. - HS lắng nghe để vận dụng vào 
- Nhận xét, tuyên dương. thực tiễn.
 IV. Điều chỉnh sau bài dạy ______________________________________
 Lịch sử và địa lí
 VĂN MIẾU - QUỐC TỬ GIÁM (TIẾT 1)
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Xác định được một số công trình tiêu biểu: Khuê Văn Các, nhà bia Tiến sĩ, Văn 
Miếu, Quốc Tử Giám trên sơ sồ khu di tích Văn Miếu - Quốc Tử Giám.
 - Đọc tư liệu lịch sử, mô tả được kiến trúc và chức năng của một trong các công 
trình: Văn Miếu, Quốc Tử Giám, nhà bia Tiến sĩ.
 - Chủ động, tích cực hợp tác trong nhóm để giải quyết các bài tập và thực hành.
 - Bồi dưỡng phẩm chất yêu nước, trân trọng phát huy truyền thống hiếu học của 
dân tộc.
 KNS: Có ý thức giữ gìn, bảo tồn di sản của cha ông để lại. GDTT ý thức tự học, 
tự hào truyền thống dân tộc
 II. Đồ dùng
 - Bảng phụ; Phiếu học tập.
 III. Hoạt đông dạy học.
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Khởi động
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Bức tranh - Học sinh nghe GV nêu cách chơi
bí ẩn 
- GV yêu cầu học sinh chọn câu hỏi để trả lời, 
khi mỗi câu hỏi được trả lời đúng 1 câu hỏi, 1 - 4 học sinh chọn câu hỏi để trả lời. 
phần bức tranh được mở ra. Cả lớp theo dõi.
Câu 1. Vua Lý Thái Tổ dời đô từ Hoa Lư 
(Ninh Bình) ra Đại La (Hà Nội) vào năm 
nào? 
Câu 2. Tên gọi Thăng Long (Hà Nội) có ý 
nghĩa là gì? 
Câu 3: Hãy nêu một số tên gọi khác của 
Thăng Long - Hà Nội?
Câu 4: Hồ Gươm có truyền thuyết gì liên - HS quan sát hình ảnh và trả lời câu 
quan đến vua Lê Thái Tổ? hỏi: Khuê Văn Các ở khu di tích Văn 
- Sau khi học sinh trả lời 4 câu hỏi bức tranh Miếu - Quốc Tử Giám
bí mật mở ra, GV hỏi: Em có biết đây là công 
trình kiến trúc nào ở Hà Nội không? - GV giới thiệu hình ảnh Khuê Văn Các: Năm 
1999, Khuê Văn Các trong khu di tích Văn 
Miếu - Quốc Tử Giám được chọn là biểu 
tượng của Thủ đô Hà Nội.
- GV hỏi: Có bạn nào biết công trình kiến 
trúc này không ? 
- GV nhận xét, tuyên dương và dẫn dắt vào 
bài mới: 
Các em đã chia sẻ những hiểu biết của mình 
về công trình kiến trúc Khuê Văn Các ở Văn - HS trả lời 
Miếu - Quốc Tử Giám. Trong khu di tích này - HS lắng nghe.
có nhiều công trình kiến trúc nữa. Để giúp 
các em xác định được vị trí, mô tả được kiến 
trúc và chức năng của các công trình đó cô 
mời các em tìm hiểu qua bài Văn Miếu - 
Quốc Tử Giám (T1) - HS nêu tên bài học.
- Gọi HS nêu lại tên bài học, GV viết bảng.
2. Khám phá
- GV chiếu lược đồ thành phố Hà Nội giới - HS quan sát
thiệu cho học sinh vị trí Văn Miếu - Quốc Tử 
Giám và hình ảnh cả quần thể Văn Miếu - Quốc 
Tử Giám. 
Tìm hiểu về khu di tích Văn Miếu – Quốc
Tử Giám 
* GV gọi 1 HS đọc yêu cầu: Xác định vị trí - 1 HS đọc yêu cầu.
của một số công trình kiến trúc tiêu biểu 
trong khu di tích Văn Miếu- Quốc Tử Giám 
trên sơ đồ hình 2. 
- Yêu cầu HS đọc nội dung đoạn 1, mục 1 kết - Học sinh hoạt động cặp đôi: 
hợp quan sát sơ đồ hình 2 và thực hiện nhiệm 
vụ (Hoạt động cặp đôi –thời gian 2 phút)
- GV mời đại diện 1-2 nhóm trình bày - 1-2 HS trình bày trước lớp, các 
Lưu ý: GV hướng dẫn HS vị trí đứng trên nhóm HS khác nhận xét, bổ sung.
bảng và các thao tác chỉ sơ đồ phù hợp. 
- GV nêu câu hỏi: Em có biết khu di tích Văn - HS trả lời: Khu di tích Văn Miếu- Miếu - Quốc Tử Giám bắt đầu xây dựng từ Quốc Tử Giám bắt đầu xây dựng từ 
thời gian nào không? thời nhà Lý.
- GV nhận xét và tuyên dương HS và nói 
thêm: Khu di tích Văn Miếu- Quốc Tử Giám - Học sinh lắng nghe.
bắt đầu xây dựng từ năm 1070 dưới thời vua 
Lý Thánh Tông,
* Chuyển tiếp: Chúng ta đã xác định được vị 
trí của một số công trình kiến trúc tiêu biểu - Học sinh lắng nghe.
trong khu di tích Văn Miếu- Quốc Tử Giám. 
Vậy để tìm hiểu kiến trúc, chức năng của một 
số công trình: Văn Miếu, Quốc Tử Giám, nhà 
bia Tiến sĩ chúng ta cùng nhau tìm hiểu phần 
tiếp theo nhé.
* GV yêu cầu: Đọc thông tin và quan sát các 
hình 3 đến 5, hãy mô tả kiến trúc, chức năng - 1 học sinh đọc
của một trong những công trình: Văn Miếu, 
Quốc Tử Giám, nhà bia Tiến sĩ (Hoạt động 
nhóm 4 – thời gian 3 phút)
- GV giao nhiệm vụ
+ Nhóm 1, nhóm 2 : Mô tả kiến trúc và chức - Lắng nghe và nhận nhiệm vụ
năng của Văn Miếu.
+ Nhóm 3, nhóm 4 : Mô tả kiến trúc và chức 
năng của Quốc Tử Giám
+ Nhóm 5, nhóm 6: Mô tả kiến trúc và chức 
năng của Nhà bia về Tiến sĩ.
- GV phát phiếu hoạt động nhóm
- GV mời đại diện nhóm trình bày trước lớp, - HS nhận học liệu (phiếu) 
các nhóm khác nhận xét, bổ sung. Công trình Kiến trúc Chức năng
 - Nhóm trưởng điều hành nhóm hoạt 
 động 
- Giáo viên lần lượt trình chiếu lên bảng kiến - Thống nhất và ghi kết quả vào phiếu 
trúc, chức năng của các công trình - Lần lượt đại diện 1 nhóm HS trình 
 Công Kiến trúc Chức năng bày, nhóm khác nhận xét bổ sung. trình
 1. Văn Gồm các công trình Là nơi thờ Khổng 
 Miếu tiêu biểu: cổng Văn Tử và các học trò 
 Miếu, Khuê Văn của ông.
 Các, nhà bia Tiến 
 sĩ, khu Đại Thành,..
 2. Quốc Gồm nhà Tiền Là nơi học tập 
 Tử Đường và nhà Hậu của các hoàng tử, 
 Giám Đường. con gia đình quý 
 tộc, quan lại và 
 những người giỏi 
 trong nước.
 3.Nhà Gồm 82 tấm bia đá Khắc tên những 
 bia tiến người đỗ tiến sĩ 
 sĩ thời Hậu Lê và 
 thời Mạc.
- Yêu cầu 1 học sinh đọc lại toàn bộ nội dung - 1 HS đọc 
vừa tìm hiểu.
- GV trình chiếu một số hình ảnh về Văn - HS quan sát, lắng nghe.
Miếu- Quốc Tử Giám và nhấn mạnh: 
+ Văn Miếu gồm các công trình tiêu biểu: 
cổng Văn Miếu, Khuê Văn Các, nhà bia Tiến 
sĩ, khu Đại Thành,...
+ Quốc Tử Giám ở phía sau Văn Miếu, là khu 
Thái Học gồm nhà Tiền Đường và nhà Hậu 
Đường.
+ GV giới thiệu thêm: Nhà bia Tiến sĩ gồm 
82 tấm bia trên đó khắc ghi họ tên và quê 
quán của 1307 lượt người đỗ của 82 khoa thi 
được tổ chức dưới triều Lê- Mạc.
- GV hỏi: Việc ghi danh những người đỗ tiến - Cá nhân học sinh trình bày: Việc 
sĩ ở Văn Miếu - Quốc Tử Giám có ý nghĩa dựng bia ghi danh những người đỗ 
gì? đạt nhằm khuyến khích tinh thần hiếu 
 học trong nhân dân. - Học sinh lắng nghe
- GV chốt lại ý chính: 
+ Kiến trúc của Văn Miếu - Quốc Tử Giám là 
một khối kiến trúc cổ và độc đáo. Lối kiến 
trúc phương Đông với sự ảnh hưởng đậm nét 
của Nho - Phật giáo. Không gian Văn Miếu - 
Quốc Tử Giám được chia thành 5 khu được 
gắn kết bởi các bức tường gạch có cửa thông. 
Chức năng duy nhất của Văn Miếu là nơi thờ 
tự “thánh hiền”. Văn Miếu-Quốc Tử Giám là 
trường đại học đầu tiên của nước ta
+ Ý nghĩa của việc ghi danh những người đỗ 
Tiến sĩ ở Văn Miếu - Quốc Tử Giám: Lưu 
danh hiền tài muôn đời, thể hiện sự coi trọng, 
đề cao hiền tài của đất nước. Việc lưu danh 
bia đá không những để nêu gương mà còn để 
nhắc nhở và kêu gọi kẻ sĩ tự rèn đức luyện 
tài, cống hiến cho đất nước.
Năm 2010, 82 bia Tiến sĩ được UNESCO ghi 
danh là Di sản tư liệu thế giới. Năm 2012 khu - HS xem video.
di tích Văn Miếu-Quốc Tử Giám được công 
nhận là di tích Quốc Gia đặc biệt. - Lắng nghe
- GV cho HS xem video về Văn Miếu – Quốc 
Tử Giám
sIyvsy
* Chuyển tiếp: Để giúp các em củng cố lại 
những kiến thức vừa khám phá, chúng ta 
cùng đi vào phần Luyện tập.
3. Luyện tập ( 3- 4 phút)
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Rung 
chuông vàng” để củng cố lại kiến thức về 
kién trúc và chức năng của các công trình tiêu 
biểu trong Khu di tích Văn Miếu – Quốc Tử - Học sinh lắng nghe hướng dẫn
Giám. - HS dùng thẻ hoa để chọn đáp án - GV nêu luật chơi. chính xác nhất. 
- Tổ chức cho học sinh chơi. - 1 HS điều hành trò chơi, HS chơi cá 
 nhân. 
- GV nhận xét tuyên dương HS
4. Vận dụng trải nghiệm (5 – 6 phút)
*Chuyển tiếp: Ở hoạt động khám phá và - HS lắng nghe
luyện tập các em học rất tốt. Bây giờ cô sẽ 
thưởng cho cả lớp chơi 1 trò chơi. Các em có 
muốn chơi trò chơi không? Trò chơi có tên“ 
Phóng viên nhí”.
- GV tổ chức trò chơi “ Phóng viên nhí ” - 6 học sinh thể hiện 
Giáo viên hướng dẫn: 3 bạn làm khách du 
lịch, 1 bạn làm phóng viên, 2 bạn khác sắm 
vai là hướng dẫn viên du lịch để giới thiệu 
cho khách đến du lịch tổng quan về khu di 
tích Văn Miếu - Quốc Tử Giám và một số - HS theo dõi và nhận xét.
công trình tiêu biểu.
- Nhận xét đánh giá: - 1- 2 học sinh trình bày.
- Qua bài học này em biết thêm được điều - HS lắng nghe
gì?
- GV: Tiết học này chúng ta đã biết được vị 
trí, kiến trúc và chức năng của các công trình 
kiến trúc tiêu biểu trong khu di tích Văn Miếu 
- Quốc Tử Giám. Khu di tích này là nơi để 
tìm hiểu và tôn vinh truyền thống hiếu học 
của dân tộc ta. Vì vậy chúng ta cần bảo vệ, 
lưu giữ và phát huy những giá trị đặc sắc của 
khu di tích này. Cần làm gì để bảo tồn và phát 
huy các giá trị của khu Văn Miếu – Quốc Tử 
Giám chúng ta sẽ tìm hiểu ở tiết học sau.
Về nhà các em cùng người thân tìm hiểu 
thêm các thông tin về khu di tích Văn Miếu - 
Quốc Tử Giám.
 IV. Điều chỉnh sau bài dạy
 __________________________________ Khoa học
 ĐỘNG VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? ( Tiết 1)
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Đưa ra được dẫn chứng cho thấy động vật cần ánh sáng, không khí, nước, nhiệt 
độ và thức ăn để sống và phát triển.
 - Vận dụng kiến thức về nhu cầu sống của động vật ứng dụng trong sử dụng và 
chăm sóc vật nuôi.
 - Biết tự chủ thực hiện các hoạt động khi tham gia bài học, chủ động tìm tòi đưa 
dẫn chứng và giải thích được một số hiện tượng trong tự nhiên, ứng dụng trong sử 
dụng và chăm sóc vật nuôi.
 - Biết trao đổi, góp ý cùng bạn trong hoạt động nhóm.
 II. Đồ dùng dạy học
 - Ti vi
 III. Các hoạt động dạy học
 Hoạt động của GV Hoạt động của HS
1.Khởi động
- GV cho HS hát bài: “ Vui đến trường” - HS hát
- GV hỏi: Hãy kể tên một số con vật mà em - HS trả lời
biết. Chúng thường ăn những loại thức ăn 
nào?
- GV giới thiệu- ghi bài
2. Khám phá
HĐ 1: Các yếu tố cần cho sự sống và 
phát triển của động vật.
*GV chia nhóm YC HS quan sát hình 1 - HS quan sát hình và nêu các yếu 
SGK và cho biết: Các con vật trong hình tố mỗi con vật trong hình cần để 
cần những gì để sống và phát triển? sống và phát triển.
- GV nhận xét, chốt: Trong hình các con - Đại diện nhóm trả lời: hươu ăn 
vật cần thức ăn, nước uống, không khí để cỏ, bò uống nước, cá đang thở, 
sống. chim mẹ đang cho chim con ăn, 
- Kể thêm những yếu tố cần thiết khác để - HS suy nghĩ và trả lời
động vật sống và phát triển bình thường.
- GV nhận xét, chốt: nhiệt độ, ánh sáng.
- Các yếu tố nào cần cho sự sống và phát - Thức ăn, nước uống, không khí, 
triển của động vật? nhiệt độ, ánh sáng thích hợp để sống và phát triển. 
* GV chia nhóm YC HS quan sát hình 2 - HS thảo luận, lấy ví dụ.
SGK, thảo luận, lấy ví dụ chứng tỏ:
+ Động vật cần đầy đủ thức ăn, nước uống 
để sống và phát triển.
+ Động vật cần ánh sáng để quan sát môi 
trường xung quanh, di chuyển, tìm kiếm 
thức ăn hay sưởi ấm cơ thể.
+ Khi nhiệt độ của môi trường quá thấp, 
quá cao hoặc thay đổi đột ngột, động vật có 
thể bị chết nên chúng thường tìm cách trú 
ẩn.
- GV mời đại diện nhóm lấy ví dụ. Đại diện nhóm trả lời, mỗi nhóm 
 trả lời một ý:
 + Động vật cần đầy đủ thức ăn, 
 nước uống để sống và phát triển: 
 Trong hình 2a đàn cừu ở điều kiện 
 thức ăn có bộ lông xác xơ, thân 
 hình gầy yếu hơn so đàn cừu có 
 đầy đủ thức ăn, nước uống ở hình 
 2b.
 + Động vật cần ánh sáng để quan 
 sát môi trường xung quanh, di 
 chuyển, tìm kiếm thức ăn hay sưởi 
 ấm cơ thể: Hổ quan sát bắt con 
 mồi (2c), đàn bò di chuyển để tìm 
 kiếm nước, ...
 + Khi nhiệt độ của môi trường quá 
 thấp, quá cao hoặc thay đổi đột 
 ngột, động vật có thể bị chết nên 
 chúng thường tìm cách trú ẩn: Thỏ 
 trốn vào hang tránh nóng (2d); 
 Gấu ngủ đông tránh rét (2e).
- GV chốt câu trả lời cho mỗi ý - HS nhận xét, bổ sung cho câu trả 
 lời mỗi nhóm. 3. Thực hành, luyện tập
- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm - HS thảo luận trả lời câu hỏi
TLCH: - Đại diện nhóm trình bày.
Câu hỏi 1: Gia đình bạn Khang có chuyến + Chọc chiếc lồng c bởi lồng c có 
đi du lịch cần đưa con mèo đi cùng. Hãy đầy đủ đồ dùng cho mèo ăn uống, 
giúp bạn Khang chọn được chiếc lồng phù cung cấp đủ không khí. Còn hình a 
hợp ở hình 3. Giải thích sự lựa chọn đó. không có đủ đồ cho mèo ăn; hộp ở 
Câu hỏi 2: Trong đợt rét đậm, rét hại ở các hình b không thể cung cấp khí cho 
tỉnh miền núi phía Bắc có hàng loạt trâu, bò mèo.
chăn thả bị chết. Theo em vì sao trâu, bò bị 
chết? Hãy đề xuất một số biện pháp giúp + Vì nhiệt độ quá lạnh. Biện pháp: 
hạn chế trâu, bò chết trong trường hợp này. Chủ động làm chuồng trại, gia cố, 
 che chắn, đảm bảo chuồng trại đủ 
 ấm, không bị gió lùa, mưa hắt làm 
 ẩm, ướt nền chuồng. Dự trữ chất 
 đốt: củi, trấu, mùn cưa ... để đốt, 
 sưởi cho gia súc trong những ngày 
 rét đậm, rét hại.
- GV nhận xét, chốt đáp án. - Lắng nghe
4. Vận dụng, trải nghiệm
+ Động vật cần gì để sống? - HS trả lời
- Nhận xét tiết học.
IV. Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có):
 ________________________________
 Thứ ba ngày 24 tháng 12 năm 2024
 Tiếng việt
 VIẾT BÀI VĂN MIÊU TẢ CON VẬT
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Biết viết được bài văn miêu tả con vật dựa vào dàn ý đã lập.
 - Phát triển năng lực ngôn ngữ.
 - Biết vận dụng kiến thức từ bài học để vận dụng vào thực tiễn: Biết tìm đọc 
thêm các bài văn miêu tả con vật, trao đổi với người thân về đặc điểm con vật trong bài 
văn miêu tả của mình.
 - Thông qua bài học, biết yêu quý, chăm sóc với các loài động vật, đặc biệt là vật 
nuôi trong gia đình.
 II. Đồ dùng