Giáo án Lớp 4 (Kết nối tri thức) - Tuần 16 - Năm học 2024-2025 - Nguyễn Thị Bích Thủy

 TUẦN 16
 Thứ Hai, ngày 23 tháng 12 năm 2024
 Hoạt động trải nghiệm
 SINH HOẠT DƯỚI CỜ: GIAO LƯU VỚI CHÚ BỘ ĐỘI
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Học sinh tham gia chào cờ theo nghi thức trang trọng, nghiêm túc, thể hiện lòng 
yêu nước, niềm tự hào dân tộc và sự biết ơn đối với các thế hệ cha ông đã hi sinh xương 
máu để đổi lấy độc lập, tự do cho Tổ quốc. 
 - Thể hiện thái độ vui vẻ, tích cực, hào hứng tham gia lễ chào cờ.
 - HS biết yêu quý “anh bộ đội cụ hồ” và biết tự hào về dân tộc.
 II. Các hoạt động dạy học chủ yếu
 1. Nghi lễ chào cờ
 2. Nhận xét các mặt hoạt động trong tuần qua (Đ/c Nga)
 3. Chia sẻ cuốn sách “Quang Trung – đại phá quân Thanh” (Lớp 5C)
 HS theo dõi bạn Phương Thảo lớp 5C chia sẻ
GV nhắc HS nghiêm túc khi sinh hoạt dưới cờ
 Hoạt động của GV Hoạt động của HS
1. Ổn định tổ chức
GV kiểm tra số lượng HS - HS xếp hàng ngay ngắn.
2. Nhận xét các mặt hoạt động trong
tuần qua (Đ/c Nga)
- GV nhắc HS ngồi nghiêm túc. - HS chú ý lắng nghe.
3.Theo dõi phần chia sẻ sách của lớp 5C - HS lắng nghe. 
- Nhắc HS biết vỗ tay khi bạn chia sẻ xong. - HS vỗ tay khi lớp 5C chia sẻ 
 xong.
IV. Điều chỉnh sau tiết dạy
 _________________________________________
 Tiếng Việt
 ĐỌC: Ở VƯƠNG QUỐC TƯƠNG LAI
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Đọc đúng và đọc diễn cảm văn bản kịch Ở vương quốc Tương Lai. Biết đọc ngắt 
giọng để phân biệt được tên nhân vật với lời nói của nhân vật. Biết đọc với giọng hồn 
nhiên thể hiện được tâm trạng háo hức, thán phục hoặc thái độ tự tin, tự hào phù hợp với 
mỗi nhân vật. - Nhận biết được đặc điểm của các nhân vật trong vở kịch (thể hiện qua hành động, 
lời nói). 
 - Hiểu điều tác giả muốn nói qua vở kịch: Ước mơ của các bạn nhỏ về một cuộc 
sống đầy đủ, hạnh phúc. Ở đó, trẻ em là những nhà sáng tạo, góp sức mình phục vụ cuộc 
sống.
 - Biết khám phá và trân trọng ước mơ của mình và mọi người, có khả năng nhận 
biết và bày tỏ tình cảm, cảm xúc.
 II. Đồ dùng dạy học
 - Tranh ảnh minh bài đọc
 III. Hoạt đông dạy học
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động 
 - GV cho HS trao đổi theo nhóm: Em mong - HS tham gia thảo luận nhóm.
 con người sẽ làm ra những sản phẩm gì để - Đại diện 2-3 nhóm trình bày ý kiến.
 cuộc sống tốt đẹp hơn trong tương lai? - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
 - GV nhận xét, tuyên dương.
 - GV: Bài học hôm nay là một màn kịch trích 
 trong vở kịch Con chim xanh của nhà văn - HS lắng nghe.
 Mát-tét-lích. Chúng ta cùng đọc bài để biết 
 trong vở kịch có những nhân vật nào, vì sao 
 vở kịch có tên là Ở vương quốc Tương Lai 
 nhé.
 2. Khám phá 
 2.1. Hoạt động 1: Đọc đúng. - HS đọc thầm cá nhân.
 - GV yêu cầu HS đọc thầm toàn bài một lượt - Hs lắng nghe cách đọc.
 - GV đọc mẫu lần 1: Đọc diễn cảm cả bài, ngắt 
 giọng để phân biệt tên nhân vật với lời nói của 
 nhân vật. - HS lắng nghe GV hướng dẫn cách đọc.
 - GV HD đọc: Đọc đúng các từ ngữ chứa tiếng 
 dễ phát âm sai, ví dụ: Ở vương quốc Tương 
 Lai; Tin-tin; Mi-tin; đôi cánh xanh; sáng 
 chế, - 1 HS đọc toàn bài.
 - Gọi 1 HS đọc toàn bài. - HS quan sát
 - GV chia đoạn: 2 đoạn
 + Đoạn 1: Từ đầu đến một em bé. + Đoạn 2: từ Tin -tin đễn hết. - 2 HS đọc nối tiếp đoạn.
- GV gọi 2 HS đọc nối tiếp 2 đoạn. - HS đọc từ khó.
- GV hướng dẫn luyện đọc từ khó: Ở vương 
quốc Tương Lai; Tin-tin; Mi-tin; đôi cánh 
xanh; sáng chế, - 2-3 HS đọc câu.
- GV hướng dẫn luyện đọc câu: 
Đoạn trích dưới đây/ thuật lại việc hai em tới 
vương quốc Tương Lai/ và trò chuyện với 
những em bé sắp ra đời/ trong công xưởng 
xanh.//
2.2. Hoạt động 2: Đọc diễn cảm.
- GV đọc mẫu lần 2: Đọc diễn cảm, ngắt, nghỉ - HS lắng nghe cách đọc diễn cảm.
theo đúng sau các dấu câu, giữa các cụm từ; 
đọc ngắt giọng phân biệt được tên của nhân 
vật và lời nói của nhân vật; đọc với giọng hồn 
nhiên, tự tin ở lời nói của các em bé sắp ra đời, 
giọng háo hức, thán phục của Tin-tin và Mi-
tin.
- Mời 2 HS đọc nối tiếp 2 đoạn kịch. - 2 HS đọc nối tiếp 2 đoạn kịch.
- GV cho HS luyện đọc theo nhóm bàn (mỗi - HS luyện đọc diễn cảm theo nhóm bàn.
học sinh đọc 1 đoạn.
- GV theo dõi sửa sai. - HS lắng nghe rút kinh nghiệm.
- Thi đọc diễn cảm trước lớp: + Mỗi tổ cử đại diện tham gia thi đọc diễn 
+ GV tổ chức cho mỗi tổ cử đại diện tham gia cảm trước lớp.
thi đọc diễn cảm trước lớp. + HS lắng nghe, học tập lẫn nhau.
+ GV nhận xét tuyên dương
3. Luyện tập 
3.1. Tìm hiểu bài.
- GV gọi HS đọc và trả lời lần lượt các câu hỏi - HS trả lời lần lượt các câu hỏi:
trong sgk. Đồng thời vận dụng linh hoạt các 
hoạt động nhóm bàn, hoạt động chung cả lớp, 
hòa động cá nhân, 
- GV hỗ trợ HS gặp khó khăn, lưu ý rèn cách 
trả lời đầy đủ câu.
+ Câu 1: Vở kịch có những nhân vật nào? + vở kịch có Tin- tin, Mi-tin và 5 em bé 
+ Câu 2: Tìm công dụng của mỗi sự vật do các đến từ Tương Lai.
em bé ở Vương quốc Tương Lai sáng chế: + 
+ Câu 3: Tác giả muốn nói điều gì qua nhân + Qua nhân vật các em bé ở Vương quốc 
vật các em bé ở Vương quốc Tương Lai? Tương Lai tác giả muốn nói về ước mơ 
+ Câu 4: Theo em, vì sao nơi Tin-tin và Mi- của các bạn nhỏ về một cuộc sống đầy đủ, 
tin đến có tên là “Vương quốc Tương Lai”? hạnh phúc. Ở đó trẻ em là những nhà sáng 
Chọn câu trả lời dưới đây hoặc nêu ý kiến của chế góp sức mình phục vụ cuộc sống.
em. + Đáp án B.
A. Vì các bạn nhỏ sẽ đón tiếp Tin-tin và Mi-
tin ở trong tương lai.
B. Vì nơi đó là cuộc sống mơ ước trong tương 
lai.
C. Vì tất cả mọi người sẽ chuyển đến sống ở 
đây.
+ Câu 5: Nếu là một công dân ở Vương quốc 
Tương Lai, em sẽ sáng chế vật gì? - HS nêu ý tưởng sáng chế của mình.
- GV nhận xét, tuyên dương
- GV mời HS nêu nội dung bài.
- GV nhận xét và chốt: Vở kịch thể hiện Ước - HS nêu nội dung bài theo ý hiểu
mơ của các bạn nhỏ về một cuộc sống đầy 
đủ, hạnh phúc. Ở đó, trẻ em là những nhà 
sáng tạo, góp sức mình phục vụ cuộc sống - HS nhắc lại nội dung bài học.
3.2. Luyện đọc lại
- GV Hướng dẫn HS đọc bài theo nhóm đôi. - HS tham gia đọc bài theo nhóm đôi.
+ Mời HS đọc nối tiếp đoạn theo nhóm đôi. + HS đọc đoạn theo nhóm đôi.
+ Mời HS nhận xét về giọng đọc, cách ngắt + Các nhóm khác nghe, nhận xét.
nghỉ, phân biệt tên nhân vật và lời của nhân 
vật. - GV nhận xét, tuyên dương.
 - GV hướng dẫn HS phân vai, đọc bài. + HS đọc bài theo nhóm tổ, tổ trưởng 
 phân vai cho các bạn trong nhóm rồi đọc.
 + Các nhóm thi đọc theo vai.
 + Các nhóm khác nghe, nhận xét.
 - GV nhận xét, tuyên dương nhóm đọc đúng, 
 diễn cảm.
 4. Vận dụng trải nghiệm.
 - GV tổ chức cho HS thi kể về ước mơ của - HS tham gia thi kể.
 mình đối với cuộc sống trong tương lai. - HS khác nghe, nhận xét về ước mơ của 
 - Nhận xét, tuyên dương. bạn.
 - GV nhận xét tiết dạy.
 - Dặn dò bài về nhà. - Một số HS tham gia thi đọc thuộc lòng.
 IV. Điều chỉnh bài dạy
 _______________________________________
 Tiếng Việt
 LUYỆN TỪ VÀ CÂU: LUYỆN TẬP VỀ DẤU GẠCH NGANG
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Nắm được tác dụng của dấu gạch ngang.
 - Biết sử dụng dấu gạch ngang trong văn cảnh cụ thể.
 - Viết được câu có sử dụng dấu gạch ngang với công dụng đã học.
 - Tích cực học tập, tiếp thu kiến thức để thực hiện tốt nội dung bài học tập.
 - Biết giữ trật tự, lắng nghe và học tập nghiêm túc.
 II. Đồ dùng dạy học
 - Bảng phụ
 III. Hoạt động dạy học
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1.Khởi động 
 - GV bật nhạc - HS vận động theo nhạc
 - Hỏi học sinh các công dụng của dấu gạch 
 ngang - HS trả lời
 - GV nhận xét, tuyên dương.
 - GV: Các con đã nắm được công dụng của dấu 
 gạch ngang, bài học hôm nay sẽ giúp các con 
 nắm chắc hơn về các công dụng này.
 2. Luyện tập Bài 1: Nêu công dụng của dấu gạch ngang 
được sử dụng trong mỗi đoạn dưới đây:
- GV mời 1 HS đọc yêu cầu và nội dung: - 1 HS đọc yêu cầu bài 1. Cả lớp lắng 
a) “Ma-ri Quy-ri là nhà bác học người Pháp nghe bạn đọc.
gốc Ba Lan. Bà đã giành được nhiều danh hiệu 
và giải thưởng:
- Giải thưởng Nô-ben Vật lí, giải thưởng Nô-
ben Hoá học.
- Tiến sĩ khoa học Vật lí xuất sắc.
- Huân chương Bắc đẩu bội tinh của Chính phủ 
Pháp.
- Viện sĩ Viện Hàn lâm Y học Pháp.
 ( theo Ngọc Liên)
b) Hội hữu nghị và hợp tác Việt- Pháp được 
thành lập ngày 2 tháng 7 năm 1995. Hoạt động 
của hội nhằm tang cường đoàn kết, hữu nghị 
và hợp tác giữa nhân dân hai nước Việt Nam 
và Pháp.
 ( Hằng Phương tổng hợp)”
- GV mời HS làm việc theo nhóm bàn: 
- GV mời các nhóm trình bày. - HS làm việc theo nhóm.
- Mời các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - Đại diện các nhóm trình bày.
- GV giới thiệu về nhà bác học Ma-ri Quy-ri. a) Dấu gạch ngang dùng để đánh dấu 
- GV nhắc HS chú ý phân biệt dấu gạch ngang các ý trong một đoạn liệt kê.
ở phần b) với dấu gạch nối trong tên của người b) Dấu gạch ngang dùng để nối các từ 
nước ngoài được phiên âm ra Tiếng Việt. ngữ trong một liên danh
- GV nhận xét kết luận và tuyên dương. - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bài 2. Dấu câu nào có thể thay cho các bông - Lắng nghe rút kinh nghiệm.
hoa dưới đây? Nêu công dụng của dấu câu 
đó. - GV gọi HS đọc yêu cầu của bài tập.
- Yêu cầu HS làm bài cá nhân vào vở. - HS đọc yêu cầu của bài tập
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh, - HS làm bài cá nhân.
ai đúng”.
- GV nêu cách chơi và luật chơi: chọn 2 đội 
chơi, HS được chọn sẽ lên khoanh vào các dấu - HS lắng nghe cách chơi và luật chơi.
gạch ngang có trong mỗi đoạn văn, sau đó viết - Các nhóm tham gia chơi theo yêu cầu 
công dụng của các dấu gạch ngang trong mỗi của giáo viên. 
phần đó vào bảng GV đã chuẩn bị sẵn. a) Dấu gạch ngang dùng để đánh dấu 
 chỗ bắt đầu lời nói của nhân vật.
 b) Dấu gạch ngang dùng để nối các từ 
 ngữ trong một liên danh.
- GV nhận xét, tuyên dương các nhóm. - Các nhóm lắng nghe, rút kinh nghiệm.
Bài 3. Cùng bạn hỏi - đáp về một nhà khoa 
học. Ghi lại 1- 2 câu hỏi – đáp của em và bạn, 
trong đó có sử dụng dấu gạch ngang. - 1 HS đọc yêu cầu bài tập 3.
- GV mời HS đọc yêu cầu của bài. - Các nhóm tiến hành thảo luận, thực 
- GV mời HS làm việc theo nhóm 2 hành hỏi - đáp và ghi lại đoạn hội thoại 
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin, trả lời đó.
các câu hỏi:
+ Tên của nhà khoa học đó là gì?
+ Nhà khoa học đó là người nước nào?
+ Ông ( bà) nổi tiếng trong lĩnh vực gì?
+ Kể tên một số thành tựu mà nhà khoa học đó 
đã tạo ra, 
- GV mời các nhóm trình bày. - Các nhóm trình bày kết quả thảo luận.
- GV mời các nhóm nhận xét. - Các nhóm khác nhận xét.
- GV nhận xét, tuyên dương 
4. Vận dụng trải nghiệm 
- GV tổ chức vận dụng bằng trò chơi: thi tìm ra - HS tham gia để vận dụng kiến thức đã 
các đoạn văn trong sách Tiếng Việt 4, tập 1 có học vào thực tiễn.
sử dụng dấu gạch ngang và nêu tác dụng của 
dấu gạch ngang trong mỗi trường hợp tìm được - Các nhóm tham gia trò chơi vận dụng.
theo nhóm 4.
- Nhận xét, tuyên dương. 
- GV nhận xét tiết dạy. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
- Dặn dò bài về nhà.
 IV. Điều chỉnh sau bài dạy: ___________________________________________
Buổi chiều:
 Toán
 LUYỆN TẬP
 I. Yêu cầu cần đạt.
 - Thực hiện được việc lắp, ghép, tạo lập hình
 - Nhận biết được hình thoi trong thực tế 
 - Liên tưởng để tìm được những đồ vật trong thực tế có dạng hình thoi
 - Phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học.
 - Vận dụng bài học vào thực tiễn.
 - Hoạt động trải nghiệm: Cắt tạo hình thoi (BT4).
 II. Đồ dùng dạy học
 - Một số hình ảnh, đồ vật thực tế có dạng hình thoi 
 III. Hoạt động dạy học.
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động
 - GV tổ chức trò chơi “ để khởi động bài học. - HS tham gia trò chơi
 - GV dẫn dắt vào bài mới - HS lắng nghe.
 2. Luyện tập
 Bài 1. (Làm việc cá nhân) 
 - GV hướng dẫn học sinh quan sát hình trong sách - HS quan sát hình và dùng e ke để 
 giáo khoa và yêu cầu HS sử dụng eke để kiểm tra kiểm tra hai đường chéo của hình 
 hai đường chéo của hình thoi có vuông góc với thoi 
 nhau hay không - HS nêu miệng kết quả: hai đường 
 - GV chiếu lên bảng để học sinh quan sát trực quan chéo của hình thoi vuông góc với 
 - GV gọi HS lên bảng sử dụng ê-ke kiểm tra lại nhau 
 đáp án
 - 2 HS lên bảng thực hiện và kết 
 luận: hai đường chéo của hình thoi 
 vuông góc với nhau
 - GV nhận xét, tuyên dương. Bài 2: Tạo lập hình (Làm việc nhóm 8) 
a. - GV chiếu hình ảnh 
 - HS lắng nghe rút kinh nghiệm.
 - HS quan sát hình ảnh 
- GV yêu cầu HS gọi tên các hình
- GV chia nhóm 8, phát cho các nhóm một số 
mảnh ghép (nếu giáo viên chuẩn bị được nhiều 
mảnh ghép có thể phát cho mỗi nhóm 8 mảnh 
ghép) yêu cầu các nhóm ghép thành hình giống - HS: Hình vuông, hình tam giác, 
nhau như hình ở các phương án để tìm ra hình hình bình hành, hình thoi. 
không thể ghép được - Các nhóm thực hiện nhiệm vụ
- GV gọi HS chia sẻ kết quả - Đại diện nhóm nêu kết quả và cách 
 ghép.
 Kết quả: Hình ở phương án A
- GV cùng học sinh kiểm tra lại từng phương án 
bằng cách trình chiếu sử dụng cách di chuyển 
xoay các mảnh ghép để tạo thành các hình có thể 
ghép được Hình ở phương án B; Hình phương 
- GV nhận xét kết quả làm việc của các nhóm, án C
tuyên dương
 Không thể ghép hình phương án D
 - HS quan sát
b. - HS lắng nghe rút kinh nghiệm.
- GV chiếu hình ảnh 
 - HS quan sát hình ảnh 
 - HS: Hình vuông, hình thoi. 
 - Các nhóm thực hiện nhiệm vụ - Đại diện 3 nhóm nêu kết quả bằng 
 cánh trình bày (bằng cách vẽ hình) 
 cách ghép của nhóm mình trên 
- GV yêu cầu HS gọi tên các hình bảng. 
- GV chia nhóm 8, phát cho mỗi nhóm nhóm 4 Kết quả: Hình ở phương án A
mảnh ghép, yêu cầu các nhóm ghép để tạo thành 
những hình A, B, C.
- GV gọi HS chia sẻ kết quả
 Hình ở phương án B; Hình phương 
 án C
- GV cùng học sinh kiểm tra lại từng phương án - HS quan sát
bằng cách trình chiếu sử dụng cách di chuyển 
xoay các mảnh ghép để tạo thành các hình A, B, 
C 
- GV nhận xét kết quả làm việc của các nhóm, - HS lắng nghe rút kinh nghiệm.
tuyên dương
Bài 3: (Làm việc cá nhân)
- GV trình chiếu một số hình ảnh thực tế - HS quan sát các bức tranh
- GV chỉ vào các hình ảnh và yêu cầu HS cho biết - Hình thoi
hình ảnh trên có dạng hình gì?
- GV yêu cầu HS tìm thêm các đồ vật khác trong - HS nêu các đồ vật có dạng hình 
thực tế cũng có dạng hình thoi thoi
- GV Nhận xét, tuyên dương. - HS lắng nghe rút kinh nghiệm.
Bài 4: Cắt, ghép hình (Trò chơi)
- GV trình chiếu các bước cắt, ghép hình - HS quan sát - GV yêu cầu HS quan sát hình trên bảng và cho 
biết để cắt, ghép được hình thoi thì phải thực hiện 
mấy bước? - 6 bước
- GV tổ chức cho cả lớp chơi trò chơi. GV chia 
nhóm ( mỗi nhóm 4 bạn) thi cắt, ghép hình. Nhóm 
nào nhanh nhất sẽ tuyên dương
- GV quan sát các nhóm thực hiện
- GV gọi HS trưng bày sản phẩm
 - HS thực hiện nhiệm vụ: mang đồ 
 dùng đã chuẩn bị ra (giấy, kéo) để 
- GV yêu cầu các nhóm trưng bày sản phẩm cắt, ghép hình. 
 - Một số nhóm trưng bày sản phẩm, 
- GV Nhận xét, tuyên dương. trình bày các bước thực hiện
 - HS lắng nghe rút kinh nghiệm.
3. Vận dụng trải nghiệm.
- GV tổ chức vận dụng bằng hình thức trò chơi "ai - HS tham gia để vận dụng kiến thức 
nhanh, ai đúng" để học sinh nhận biết các đồ vật đã học vào thực tiễn.
có dạng hình thoi và các đồ vật có dạng hình bình 
hành
- GV yêu cầu HS "tìm các vật có dạng hình thoi 
hoặc hình bình hành trong thực tế". 
- GV tổ chức 2 nhóm tham gia trải nghiệm. Nhóm - HS xung phong tham gia chơi. 
nào tìm được nhanh và nhiều nhất sẽ được tuyên 
dương.
- Nhận xét, tuyên dương. - HS lắng nghe để vận dụng vào 
 thực tiễn.
 IV. Điều chỉnh sau bài dạy
 ______________________________________________
 Lịch sử và địa lí
 VĂN MIẾU - QUỐC TỬ GIÁM (TIẾT 1)
 I. Yêu cầu cần đạt - Xác định được một số công trình tiêu biểu: Khuê Văn Các, nhà bia Tiến sĩ, Văn 
Miếu, Quốc Tử Giám trên sơ sồ khu di tích Văn Miếu - Quốc Tử Giám.
 - Đọc tư liệu lịch sử, mô tả được kiến trúc và chức năng của một trong các công 
trình: Văn Miếu, Quốc Tử Giám, nhà bia Tiến sĩ.
 - Chủ động, tích cực hợp tác trong nhóm để giải quyết các bài tập và thực hành.
 - Bồi dưỡng phẩm chất yêu nước, trân trọng phát huy truyền thống hiếu học của 
dân tộc.
 - Có tinh thần chăm chỉ, ham học hỏi trong tìm hiểu về Lịch sử và Địa lí.
 - KNS: Có ý thức giữ gìn, bảo tồn di sản của cha ông để lại. GDTT ý thức tự học, 
tự hào truyền thống dân tộc. 
 - BVMT: HS có ý thức giữ gìn và bảo vệ các di sản, giữ gìn cảnh quan sạch, đẹp.
 II. Đồ dùng
 - Bảng phụ; Phiếu học tập.
 III. Hoạt đông dạy học.
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động
 - GV bật nhạc - Học sinh vận động theo nhạc
 - GV giới thiệu hình ảnh Khuê Văn Các: Năm 
 1999, Khuê Văn Các trong khu di tích Văn 
 Miếu - Quốc Tử Giám được chọn là biểu tượng 
 của Thủ đô Hà Nội.
 - GV hỏi: Có bạn nào biết công trình kiến trúc - HS quan sát hình ảnh và trả lời câu 
 này không ? hỏi: Khuê Văn Các ở khu di tích Văn 
 - GV nhận xét, tuyên dương và dẫn dắt vào bài Miếu - Quốc Tử Giám
 mới: 
 Các em đã chia sẻ những hiểu biết của mình về 
 công trình kiến trúc Khuê Văn Các ở Văn 
 Miếu - Quốc Tử Giám. Trong khu di tích này 
 có nhiều công trình kiến trúc nữa. Để giúp các 
 em xác định được vị trí, mô tả được kiến trúc 
 và chức năng của các công trình đó cô mời các 
 em tìm hiểu qua bài Văn Miếu - Quốc Tử 
 Giám (T1)
 - Gọi HS nêu lại tên bài học, GV viết bảng. - HS nêu tên bài học.
 2. Khám phá - GV chiếu lược đồ thành phố Hà Nội giới - HS quan sát
thiệu cho học sinh vị trí Văn Miếu - Quốc Tử 
Giám và hình ảnh cả quần thể Văn Miếu - Quốc 
Tử Giám. 
Tìm hiểu về khu di tích Văn Miếu – Quốc
Tử Giám 
* GV gọi 1 HS đọc yêu cầu: Xác định vị trí của - 1 HS đọc yêu cầu.
một số công trình kiến trúc tiêu biểu trong khu 
di tích Văn Miếu- Quốc Tử Giám trên sơ đồ 
hình 2. 
- Yêu cầu HS đọc nội dung đoạn 1, mục 1 kết - Học sinh hoạt động cặp đôi: 
hợp quan sát sơ đồ hình 2 và thực hiện nhiệm 
vụ (Hoạt động cặp đôi –thời gian 2 phút)
- GV mời đại diện 1-2 nhóm trình bày - 1-2 HS trình bày trước lớp, các nhóm 
Lưu ý: GV hướng dẫn HS vị trí đứng trên bảng HS khác nhận xét, bổ sung.
và các thao tác chỉ sơ đồ phù hợp. 
- GV nêu câu hỏi: Em có biết khu di tích Văn - HS trả lời: Khu di tích Văn Miếu- 
Miếu - Quốc Tử Giám bắt đầu xây dựng từ thời Quốc Tử Giám bắt đầu xây dựng từ 
 thời nhà Lý.
gian nào không?
- GV nhận xét và tuyên dương HS và nói thêm: 
Khu di tích Văn Miếu- Quốc Tử Giám bắt đầu - Học sinh lắng nghe.
xây dựng từ năm 1070 dưới thời vua Lý Thánh 
Tông,
* Chuyển tiếp: Chúng ta đã xác định được vị 
trí của một số công trình kiến trúc tiêu biểu - Học sinh lắng nghe.
trong khu di tích Văn Miếu- Quốc Tử Giám. 
Vậy để tìm hiểu kiến trúc, chức năng của một 
số công trình: Văn Miếu, Quốc Tử Giám, nhà 
bia Tiến sĩ chúng ta cùng nhau tìm hiểu phần 
tiếp theo nhé.
* GV yêu cầu: Đọc thông tin và quan sát các 
hình 3 đến 5, hãy mô tả kiến trúc, chức năng - 1 học sinh đọc
của một trong những công trình: Văn Miếu, 
Quốc Tử Giám, nhà bia Tiến sĩ (Hoạt động 
nhóm 4 – thời gian 3 phút) - GV giao nhiệm vụ
+ Nhóm 1, nhóm 2 : Mô tả kiến trúc và chức - Lắng nghe và nhận nhiệm vụ
năng của Văn Miếu.
+ Nhóm 3, nhóm 4 : Mô tả kiến trúc và chức 
năng của Quốc Tử Giám
+ Nhóm 5, nhóm 6: Mô tả kiến trúc và chức 
năng của Nhà bia về Tiến sĩ.
- GV phát phiếu hoạt động nhóm
- GV mời đại diện nhóm trình bày trước lớp, - HS nhận học liệu (phiếu) 
các nhóm khác nhận xét, bổ sung. Công trình Kiến trúc Chức năng
 - Nhóm trưởng điều hành nhóm hoạt 
 động 
- Giáo viên lần lượt trình chiếu lên bảng kiến - Thống nhất và ghi kết quả vào phiếu 
trúc, chức năng của các công trình - Lần lượt đại diện 1 nhóm HS trình 
 Công Kiến trúc Chức năng bày, nhóm khác nhận xét bổ sung.
 trình
 1. Văn Gồm các công trình Là nơi thờ Khổng 
 Miếu tiêu biểu: cổng Văn Tử và các học trò 
 Miếu, Khuê Văn của ông.
 Các, nhà bia Tiến 
 sĩ, khu Đại Thành,..
 2. Quốc Gồm nhà Tiền Là nơi học tập của 
 Tử Đường và nhà Hậu các hoàng tử, con 
 Giám Đường. gia đình quý tộc, 
 quan lại và những 
 người giỏi trong 
 nước.
 3.Nhà Gồm 82 tấm bia đá Khắc tên những 
 bia tiến người đỗ tiến sĩ 
 sĩ thời Hậu Lê và 
 thời Mạc.
 - 1 HS đọc - Yêu cầu 1 học sinh đọc lại toàn bộ nội dung 
vừa tìm hiểu. - HS quan sát, lắng nghe.
- GV trình chiếu một số hình ảnh về Văn Miếu- 
Quốc Tử Giám và nhấn mạnh: 
+ Văn Miếu gồm các công trình tiêu biểu: cổng 
Văn Miếu, Khuê Văn Các, nhà bia Tiến sĩ, khu 
Đại Thành,...
+ Quốc Tử Giám ở phía sau Văn Miếu, là khu 
Thái Học gồm nhà Tiền Đường và nhà Hậu 
Đường.
+ GV giới thiệu thêm: Nhà bia Tiến sĩ gồm 82 
tấm bia trên đó khắc ghi họ tên và quê quán 
của 1307 lượt người đỗ của 82 khoa thi được 
tổ chức dưới triều Lê- Mạc. - Cá nhân học sinh trình bày: Việc 
- GV hỏi: Việc ghi danh những người đỗ tiến dựng bia ghi danh những người đỗ đạt 
sĩ ở Văn Miếu - Quốc Tử Giám có ý nghĩa gì? nhằm khuyến khích tinh thần hiếu học 
 trong nhân dân.
 - Học sinh lắng nghe
- GV chốt lại ý chính: 
+ Kiến trúc của Văn Miếu - Quốc Tử Giám là 
một khối kiến trúc cổ và độc đáo. Lối kiến trúc 
phương Đông với sự ảnh hưởng đậm nét của 
Nho - Phật giáo. Không gian Văn Miếu - Quốc 
Tử Giám được chia thành 5 khu được gắn kết 
bởi các bức tường gạch có cửa thông. Chức 
năng duy nhất của Văn Miếu là nơi thờ tự 
“thánh hiền”. Văn Miếu-Quốc Tử Giám là 
trường đại học đầu tiên của nước ta
+ Ý nghĩa của việc ghi danh những người đỗ 
Tiến sĩ ở Văn Miếu - Quốc Tử Giám: Lưu danh 
hiền tài muôn đời, thể hiện sự coi trọng, đề cao 
hiền tài của đất nước. Việc lưu danh bia đá 
không những để nêu gương mà còn để nhắc 
nhở và kêu gọi kẻ sĩ tự rèn đức luyện tài, cống 
hiến cho đất nước. Năm 2010, 82 bia Tiến sĩ được UNESCO ghi 
danh là Di sản tư liệu thế giới. Năm 2012 khu - HS xem video.
di tích Văn Miếu-Quốc Tử Giám được công 
nhận là di tích Quốc Gia đặc biệt. - Lắng nghe
- GV cho HS xem video về Văn Miếu – Quốc 
Tử Giám
sIyvsy
* Chuyển tiếp: Để giúp các em củng cố lại 
những kiến thức vừa khám phá, chúng ta cùng 
đi vào phần Luyện tập.
3. Luyện tập ( 3- 4 phút)
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Rung 
chuông vàng” để củng cố lại kiến thức về kién 
trúc và chức năng của các công trình tiêu biểu 
trong Khu di tích Văn Miếu – Quốc Tử Giám. - Học sinh lắng nghe hướng dẫn
- GV nêu luật chơi. - HS dùng thẻ hoa để chọn đáp án 
- Tổ chức cho học sinh chơi. chính xác nhất. 
 - 1 HS điều hành trò chơi, HS chơi cá 
- GV nhận xét tuyên dương HS nhân. 
4. Vận dụng trải nghiệm (5 – 6 phút)
*Chuyển tiếp: Ở hoạt động khám phá và luyện - HS lắng nghe
tập các em học rất tốt. Bây giờ cô sẽ thưởng 
cho cả lớp chơi 1 trò chơi. Các em có muốn 
chơi trò chơi không? Trò chơi có tên“ Phóng 
viên nhí”.
- GV tổ chức trò chơi “ Phóng viên nhí ” - 6 học sinh thể hiện 
Giáo viên hướng dẫn: 3 bạn làm khách du lịch, 
1 bạn làm phóng viên, 2 bạn khác sắm vai là 
hướng dẫn viên du lịch để giới thiệu cho khách 
đến du lịch tổng quan về khu di tích Văn Miếu 
- Quốc Tử Giám và một số công trình tiêu biểu. - HS theo dõi và nhận xét.
- Nhận xét đánh giá:
- Qua bài học này em biết thêm được điều gì? - 1- 2 học sinh trình bày. - GV: Tiết học này chúng ta đã biết được vị trí, - HS lắng nghe
 kiến trúc và chức năng của các công trình kiến 
 trúc tiêu biểu trong khu di tích Văn Miếu - 
 Quốc Tử Giám. Khu di tích này là nơi để tìm 
 hiểu và tôn vinh truyền thống hiếu học của dân 
 tộc ta. Vì vậy chúng ta cần bảo vệ, lưu giữ và 
 phát huy những giá trị đặc sắc của khu di tích 
 này. Cần làm gì để bảo tồn và phát huy các giá 
 trị của khu Văn Miếu – Quốc Tử Giám chúng 
 ta sẽ tìm hiểu ở tiết học sau.
 Về nhà các em cùng người thân tìm hiểu thêm 
 các thông tin về khu di tích Văn Miếu - Quốc 
 Tử Giám.
 IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 __________________________________________
 Khoa học
 ĐỘNG VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? ( Tiết 1)
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Đưa ra được dẫn chứng cho thấy động vật cần ánh sáng, không khí, nước, nhiệt 
độ và thức ăn để sống và phát triển.
 - Vận dụng kiến thức về nhu cầu sống của động vật ứng dụng trong sử dụng và 
chăm sóc vật nuôi.
 - Biết tự chủ thực hiện các hoạt động khi tham gia bài học, chủ động tìm tòi đưa 
dẫn chứng và giải thích được một số hiện tượng trong tự nhiên, ứng dụng trong sử dụng 
và chăm sóc vật nuôi.
 - Thực hiện tốt và có sáng tạo trong thực hiện các hoạt động của bài học để năm 
chắc kiến thức.
 - Biết trao đổi, góp ý cùng bạn trong hoạt động nhóm.
 - Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện với bạn trong học tập và trải nghiệm.
 II. Đồ dùng dạy học
 - GV: máy tính, ti vi, hình 1 SGK
 - HS: sgk, vở ghi.
 III. Các hoạt động dạy học
 Hoạt động của GV Hoạt động của HS
 1.Khởi động - GV bật nhạc - HS hát và vận động theo nhạc
- GV hỏi: Hãy kể tên một số con vật mà em - HS trả lời
biết. Chúng thường ăn những loại thức ăn 
nào?
- GV giới thiệu- ghi bài
2. Khám phá
HĐ 1: Các yếu tố cần cho sự sống và 
phát triển của động vật.
*GV chia nhóm YC HS quan sát hình 1 - HS quan sát hình và nêu các yếu 
SGK và cho biết: Các con vật trong hình tố mỗi con vật trong hình cần để 
cần những gì để sống và phát triển? sống và phát triển.
- GV nhận xét, chốt: Trong hình các con - Đại diện nhóm trả lời: hươu ăn 
vật cần thức ăn, nước uống, không khí để cỏ, bò uống nước, cá đang thở, 
sống. chim mẹ đang cho chim con ăn, 
- Kể thêm những yếu tố cần thiết khác để - HS suy nghĩ và trả lời
động vật sống và phát triển bình thường.
- GV nhận xét, chốt: nhiệt độ, ánh sáng.
- Các yếu tố nào cần cho sự sống và phát - Thức ăn, nước uống, không khí, 
triển của động vật? nhiệt độ, ánh sáng thích hợp để 
 sống và phát triển. 
* GV chia nhóm YC HS quan sát hình 2 - HS thảo luận, lấy ví dụ.
SGK, thảo luận, lấy ví dụ chứng tỏ:
+ Động vật cần đầy đủ thức ăn, nước uống 
để sống và phát triển.
+ Động vật cần ánh sáng để quan sát môi 
trường xung quanh, di chuyển, tìm kiếm 
thức ăn hay sưởi ấm cơ thể.
+ Khi nhiệt độ của môi trường quá thấp, 
quá cao hoặc thay đổi đột ngột, động vật có 
thể bị chết nên chúng thường tìm cách trú 
ẩn.
- GV mời đại diện nhóm lấy ví dụ. Đại diện nhóm trả lời, mỗi nhóm 
 trả lời một ý:
 + Động vật cần đầy đủ thức ăn, 
 nước uống để sống và phát triển: Trong hình 2a đàn cừu ở điều kiện 
 thức ăn có bộ lông xác xơ, thân 
 hình gầy yếu hơn so đàn cừu có đầy 
 đủ thức ăn, nước uống ở hình 2b.
 + Động vật cần ánh sáng để quan 
 sát môi trường xung quanh, di 
 chuyển, tìm kiếm thức ăn hay sưởi 
 ấm cơ thể: Hổ quan sát bắt con mồi 
 (2c), đàn bò di chuyển để tìm kiếm 
 nước, ...
 + Khi nhiệt độ của môi trường quá 
 thấp, quá cao hoặc thay đổi đột 
 ngột, động vật có thể bị chết nên 
 chúng thường tìm cách trú ẩn: Thỏ 
 trốn vào hang tránh nóng (2d); Gấu 
 ngủ đông tránh rét (2e).
- GV chốt câu trả lời cho mỗi ý - HS nhận xét, bổ sung cho câu trả 
 lời mỗi nhóm.
3. Thực hành, luyện tập
- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm - HS thảo luận trả lời câu hỏi
TLCH: - Đại diện nhóm trình bày.
Câu hỏi 1: Gia đình bạn Khang có chuyến + Chọc chiếc lồng c bởi lồng c có 
đi du lịch cần đưa con mèo đi cùng. Hãy đầy đủ đồ dùng cho mèo ăn uống, 
giúp bạn Khang chọn được chiếc lồng phù cung cấp đủ không khí. Còn hình a 
hợp ở hình 3. Giải thích sự lựa chọn đó. không có đủ đồ cho mèo ăn; hộp ở 
Câu hỏi 2: Trong đợt rét đậm, rét hại ở các hình b không thể cung cấp khí cho 
tỉnh miền núi phía Bắc có hàng loạt trâu, bò mèo.
chăn thả bị chết. Theo em vì sao trâu, bò bị 
chết? Hãy đề xuất một số biện pháp giúp + Vì nhiệt độ quá lạnh. Biện pháp: 
hạn chế trâu, bò chết trong trường hợp này. Chủ động làm chuồng trại, gia cố, 
 che chắn, đảm bảo chuồng trại đủ 
 ấm, không bị gió lùa, mưa hắt làm 
 ẩm, ướt nền chuồng. Dự trữ chất 
 đốt: củi, trấu, mùn cưa ... để đốt, sưởi cho gia súc trong những ngày 
 rét đậm, rét hại.
 - GV nhận xét, chốt đáp án. - Lắng nghe
 4. Vận dụng, trải nghiệm
 - GV tổ chức trò chơi “Hoa đẹp bốn - Học sinh lắng nghe yêu cầu trò 
 phương” chơi.
 + GV chuẩn bị một số hoa bằng giấy màu. 
 + Chia lớp thành các nhóm. Và cùng thi một 
 lượt tổng thời gian 2 phút. - HS tham gia trò chơi
 + Các nhóm thi nhau đưa ra các cách thức 
 để chăm sóc các vật nuôi trong gia đình. Mỗi 
 lần đưa ra câu đúng sẽ được nhận 1 hoa dán 
 vào vị trí nhóm. Sau 2 phút, nhóm nào nhiều 
 hoa nhất nhóm đó thắng cuộc.
 - Nhận xét sau tiết dạy, dặn dò về nhà.
IV. Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có):
 ________________________________________
 Thứ Ba, ngày 24 tháng 12 năm 2024
 Tiếng việt
 VIẾT: VIẾT BÀI VĂN MIÊU TẢ CON VẬT
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Biết viết được bài văn miêu tả con vật dựa vào dàn ý đã lập.
 - Phát triển năng lực ngôn ngữ.
 - Biết vận dụng kiến thức từ bài học để vận dụng vào thực tiễn: Biết tìm đọc thêm 
các bài văn miêu tả con vật, trao đổi với người thân về đặc điểm con vật trong bài văn 
miêu tả của mình.
 - Phát triển năng lực giao tiếp trong trò chơi và hoạt động nhóm, trao đổi ý kiến 
với người thân.
 - Thông qua bài học, biết yêu quý, chăm sóc với các loài động vật, đặc biệt là vật 
nuôi trong gia đình.
 II. Đồ dùng
 - HS: Giấy kiểm tra
 III. Các hoạt động dạy học chủ yếu
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động 
 - HS tham gia ôn bài