Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy văn-ứng dụng sơ đồ tư duy

Ngữ văn.
B- NỘI DUNG 
I. THỰC TRẠNG:
1. Thực trạng của việc học văn hiên nay:
- Một số không ít học sinh thờ ơ với văn: Những năm gần đây. Điều đáng buồn nhất cho các giáo viên dạy văn là nhiều học sinh có năng khiếu văn cũng không muốn tham gia đội tuyển văn. Các em còn phải dành thời gian học các môn khác. Phần lớn phụ huynh khi đã định hướng cho con mình sẽ thi khối A thì chỉ chủ yếu chú trọng ba môn: Toán, Lý, Hóa. hơn nữa, là có không ít phụ huynh đã chọn hướng cho con thi khối A từ khi học tiểu học. Một bậc học mà học sinh còn đang được rèn nói, viết, mới bắt đầu làm quen với những khái niệm về từ ngữ mà đã định hướng khối A thì thật là nguy hại. 
- Kỹ năng trình bày của học sinh: Khi HS tạo lập một văn bản giáo viên có thể dễ dàng nhận ra những lỗi sai cơ bản của học sinh như: dùng từ sai, viết câu sai, viết chính tả sai, bố cục và lời văn hết sức lủng củng, thiếu logic. Đặc biệt có những bài văn diễn đạt ngô nghê, tối nghĩa, lủng củng ... Đây là một tình trạng đã trở nên p...h. Bản thân các em còn phải phụ giúp gia đình ngoài giờ lên lớp, không có thời gian học.
- Đời sống văn hóa tinh thần ngày một nâng cao, một số nhu cầu giải trí như xem ti vi, chơi game, chat, học sinh tụ tập chơi bời ngày càng nhiều làm cho một số em chưa có ý thức học bị lôi cuốn, sao nhãng việc học tập.
II. CÁC GIẢI PHÁP
1. Giáo viên sử dụng Sơ đồ tư duy để hỗ trợ quá trình dạy học:
- Dùng sơ đồ tư duy để dạy bài mới: Giáo viên đưa ra một từ khoá để nêu kiến thức của bài mới hoặc có thể chốt bài bằng những trò chơi giải từ khóa. 
- Có thể dùng sơ đồ tư duy để củng cố kiến thức sau mỗi tiết học và hệ thống kiến thức sau mỗi chương, phần: Sau mỗi bài học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ của bài học bằng cách vẽ sơ đồ tư duy. Mỗi bài học được vẽ kiến thức trên một trang giấy rời rồi kẹp lại thành tập. Việc làm này sẽ giúp các em dễ ôn tập, xem lại kiến thức khi cần một cách nhanh chóng, dễ dàng.
Sơ đồ tổng kết văn bản Bài thơ về tiểu đội xe không kính
Sơ đồ tổng kết văn bản Đoàn Thuyền Đánh Cá
Sơ đồ “Tổng kết các biện pháp tu từ từ vựng”- Ngữ văn 9
phân môn Tập làm văn BĐTD hay sơ đồ có thể coi là một dàn ý sơ lược của một đề bài cụ thể.
Sơ đồ dàn ý Sống đẹp ( Nghị luận xã hội)
2. Học sinh học tập độc lập, sử dụng sơ đồ tư duy để hỗ trợ học tập, phát triển tư duy lôgic.
Học sinh tự có thể sử dụng Sơ đồ tư duy để hỗ trợ việc tự học ở nhà: Tìm hiểu trước bài mới, củng cố, ôn tập kiến thức bằng cách vẽ SĐTD trên giấy, bìa hoặc để tư duy một vấn đề mới. qua đó phát triển khả năng tư duy lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ năng ghi chép.
 - Sơ đồ tư duy giúp HS học được phương pháp học tích cực: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học. Thực tế cho thấy một số học sinh học rất chăm chỉ nhưng vẫn học kém, nhất là môn toán, các em này thường học bài nào biết bài đấy, học phần sau đã quên phần trước và không biết liê...và phát triển tư duy. Giáo viên sẽ tiết kiệm được thời gian, tăng sự linh hoạt trong bài giảng, và quan trọng nhất sẽ giúp học sinh nắm được kiến thức thông qua một “sơ đồ” thể hiện các liên kết chặt chẽ của tri thức. 
- Sau một thời gian ứng dụng sơ đồ tư duy trong đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn nói riêng, tôi thấy bước đầu có những kết quả khả quan. Tôi đã nhận thức được vai trò tích cực của ứng dụng sơ đồ tư duy trong hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học. Biết sử dụng sơ đồ tư duy để dạy bài mới, củng cố kiến thức bài học, tổng hợp kiến thức chương, phần. Học sinh hiểu bài nhanh hơn, hiệu quả hơn. Đa số các em học sinh khá, giỏi đã biết sử dụng sơ đồ tư duy để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học. Một số học sinh trung bình đã biết dùng Sơ đò tư duy để củng cố kiến thức bài học ở mức đơn giản. Đối với môn Ngữ văn, học sinh rất hào hứng trong việc ứng dụng sơ đồ tư duy để ghi chép bài nhanh, hiệu quả trong học tập. Từ đó nâng cao chất lượng dạy và học môn ngữ văn.
 Phước Long, ngày 03 tháng 10 năm 2018 Ký duyệt ban lãnh đạo	 Người viết sáng kiến: 
 Nguyễn Thị Kim Thiêu
TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN PHƯỚC LONG
TỔ: VĂN - GDCD
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN - ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY 
TRONG MÔN NGỮ VĂN
Họ và tên người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Thiêu
Phước Long, ngày 03 tháng 10 năm 2018
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Đơn vị : TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN PHƯỚC LONG
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN
SÁNG KIẾN
- Tính mới./30điểm
- Tính hiệu quả/ 35 điểm
- Tính ứng dụng...../ 20 điểm
- Tính phù hợp với nhiệm vụ được giao.../ 10 điểm
- Hình thức ../ 05 điểm
Bạc Liêu, ngày.. tháng ..năm 2018
 	 	CHỦ TỊCH HĐKH
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do- Hạnh phúc
BÁO CÁO TÓM TẮT
Đề nghị công nhận sáng kiến kinh nghiệm
I- Sơ yếu lý lịch:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Kim Thiêu năm sinh: 1977.
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học.
- Chức năng nhiệm vụ được giao: giảng dạy ngữ văn 9, chủ nhiệm 9.
- Chức vụ đơn