Giáo án môn Hình học Lớp 8 - Tuần 1 - Năm học 2019-2020 - Trường THCS Phong Thạnh Tây B

oạt động hình thành kiến thức.
Hoạt động 1: Định nghĩa (16’)
Mục tiêu: Hình thành kiến thức về tứ giác.
Phương pháp: Hoạt động nhóm.
Gv: Đưa các hình a, b, c ,d tr 64 SGK lên bảng phụ
a)
b)
 c) d)
Trong mỗi hình trên gồm mấy đoạn thẳng? đọc tên các đoạn thẳng ở mỗi hình.
Gv: Ở mỗi hình 1a, b, c đều gồm 4 đoạn thẳng AB, BC, CD, DA có đặc điểm gì?
Gv: Mỗi hình 1a, b, c l một hình tứ giác ABCD
Vậy tứ giác ABCD l hình được định nghĩa như thế nào?
Gv: Đưa định nghĩa SGK lên bảng, yêu cầu hs nhắc lại
Gv: Mỗi em hs tự vẽ 2 hình tứ giác vào vở và tự đặt tên.
Gv: gọi 1hs lên bảng thực hiện
Gv: Gọi 1hs nhận xét hình vẽ trên bảng.
Từ định nghĩa tứ giác cho biết hình 1d có phải l tứ giác không? Vì sao? 
Gv giới thiệu tứ giác ABCD còn được gọi tắt là tứ giác BCDA, BADC
-Các điểm A, B, C, D gọi là các đỉnh
- Các đoạn thẳng AB, BC, CD, DA gọi l các cạnh
Gv: Đọc tên 1 tứ giác em vừa vẽ trên bảng, chỉ ra các yếu tố về đỉnh, cạnh của nó.
Gv: Yêu cầu hs trả lời ?1
Sgk
Gv: Giới thiệ...pháp: Thuyết trình.
GV: Tổng các góc trong một tam giác bằng bao nhiêu?
Vậy tổng các góc trong một tứ giác bằng bao nhiêu?
GV: Yêu cầu HS vẽ một tứ giác ABCD rồi tính :
GV: hướng dẫn vẽ đường cho AD (hoặc BD) 
GV: Trong cách chứng minh này ta vẽ thêm một đường cho của tứ giác , nhờ đó việc tính tổng các góc của tứ giác được đưa về tính tổng các góc của hai tam giác .
GV: Qua bài tập hs phát biểu định lý tổng các góc của tứ giác?
Hs ghi GT, KL củađịnh lý 
-Hs: trả lời
Một HS đứng tại chỗ trả lời 
một HS phát biểu định lý như SGK
Tổng các góc của một tứ giác
D
A
B
C
? 3
DABC có :
DADC có:
Þ
Hay 
Định lý :Tổng các góc của một tứ giác bằng 3600
GT
Tứ gic ABCD
KL
C-D Hoạt động luyện tập – Vận dụng( 20’) 
Mục đích: Vận dụng lí thuyết vừa học để làm bài tập.
Phương pháp: Hoạt động cặp đôi.
GV: Đưa bài 1/ 66 SGK lên bảng (bảng phụ)
Cho hs thảo luận theo cặp sau đó gọi đại diện 3-4 cặp trả lời, các cặp khác chú ý nghe câu trả lời và nhận xét.
GV: Đưa đề bài 2 tr 66 SGK lên bảng 
Gọi HS lên bảng làm từng câu
HS trả lời miệng , mỗi HS trả lời một phần 
Bài 1 SGK
Hình 5
x = 3600 – (1100 + 1200 + 800) = 500
x = 3600 – (900 + 900 + 900) = 900 
x = 3600 – (900 + 900 + 650) = 1150
x = 3600 – (750 + 1200 + 900) = 750 
Hình 6
a) 
10x = 3600
 x = 360
Bài 2 SGK
Hình 7
a) Góc trong còn lại là :
b) 
c) Tổng các góc ngồi của một tứ gic bằng 3600 (tại mỗi đỉnh của tứ gic chỉ lấy một góc ngoài)
Bài 1 SGK
Hình 5
x = 3600 – (1100 + 1200 + 800) = 500
x = 3600 – (900 + 900 + 900) = 900 
x = 3600 – (900 + 900 + 650) = 1150
x = 3600 – (750 + 1200 + 900) = 750 
Hình 6
a) 
10x = 3600
 x = 360
Bài 2 SGK
Hình 7
a) Góc trong còn lại l :
b) 
c) Tổng các góc ngoài của một tứ giác bằng 3600 (tại mỗi đỉnh của tứ giác chỉ lấy một góc ngồi)
E. Hoạt động tìm tòi, mở rộng (2’)
Mục tiêu: Biết phân biệt các loại tứ giác, vận dụng kiến thức vào làm bài tập.
Phương pháp: Cá nhân với cộng đồng.
4. Hướng dẫn về nhà và hoạt động tiếp nối:
Học thuộc c...đường cao.
GV yêu cầu HS đọc ?1 SGK
Đưa đề bài lên bảng phụ
GV có nhận xét gì về hai góc kề một cạnh bên của hình thang?
GV yêu cầu HS lm ?2 SGK theo nhóm 
Nữa lớp làm phần a, nữa lớp làm phần b
GV yêu cầu HS vẽ hình và viết GT, KL của từng phần 
GV kiểm tra kết quả của các nhóm, cho HS nhận xét, bổ sung.
GV Từ kết quả của?2 em rút ra nhận xét gì?
Hãy điền tiếp vào chổ trống (...) để được câu đúng 
Nếu một hình thang có hai cạnh bên song song thì ....
Nếu một hình thang có hai cạnh đáy bằng nhau thì ....
GV yêu cầu HS nhắc lại nhận xét tr 70 SGK
GV: Nhận xét này chúng ta cần ghi nhớ để vận dụng làm bài tập, thực hiện các pháp chứng minh sau này
Một HS đọc định nghĩa hình thang trong SGK
HS cả lớp vẽ hình vào vở
Một HS trả lời miệng, cc HS khác nhận xét 
HS: Hai góc kề một cạnh bên bằng nhau.
HS hoạt động theo nhóm.
HS nhận xét.
HS lần lược điền vào chổ trống ...
hai cạnh bên bằng nhau, hai cạnh đáy bằng nhau
hai cạnh bên song song và bằng nhau
Định nghĩa :
ABDC l hình thang Û AB // CD
AB và CD l cạnh đáy
BC và AD l cạnh bên
Đoạn thẳng AH l một đường cao
?1 Hình 15 SGK
Tứ giác ABCD l hình thang vì có BC // AD (do hai góc ở vị trí so le trong bù nhau)
EFGH l hình thang vì FG // HE (do có hai góc trong cùng phía bù nhau)
IMKN không phải l hình thang
? 2
1
2
D
A
B
C
1
2
a) 
GT
Hình thang ABCD
(AB // CD ) ;
AD // BC
KL
AD = BC ; AB = CD
CM : Nối AC
Xét DABC vàDCDA cĩ :
(hai góc sole trong của AD // BC)
AC l cạnh chung
 (hai góc sole trong của AB // CD )
Nn DABC = DCDA (g-c-g)
Þ AB = CD ; BC = AD
b) 
1
2
D
A
B
C
1
2
GT
 Hình thang ABCD
(AB // CD ) ;
AB = CD
KL
AD // BC ; AD = BC
CM: Nối AC 
Xét DABC và DCDA có:
AB = CD (gt)
 (hai góc sole trong của AB // CD )
AC l cạnh chung
Nên DABC = DCDA (c-g-c)
Þ AD = BC v
Þ AD // BC (có hai góc sole trong bằng nhau)
Nhận xét : (SGK)
Hoạt động 2: Hình thang vuông(7’)
Mục tiêu: Từ định nghĩa hình thang giúp hs hình thành kiến thức về hình thang vuông
Phươn