Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 3- 4 tuổi

 MỤC LỤC
 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ Số 
 trang
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 2
 PHẦN II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2
 (NỘI DUNG SKKN)
I. CƠ SỞ KHOA HỌC 2
1. Cơ sở lý luận 2
2. Cơ sở thực tiễn 2
3. Khảo sát thực trạng 3
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 5
Biện pháp 1: Học tập bồi dưỡng kĩ năng âm nhạc, xây dựng kế 5
hoạch phù hợp
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập âm nhạc phong phú 8
Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc theo 9
quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
Biện pháp 4: Lồng ghép hoạt động âm nhạc trong các hoạt động 14
khác
Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh 17
III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN SO SÁNH ĐỐI CHỨNG 18
1. Đối với giáo viên 18
2. Đối với trẻ 18
3. Đối với phụ huynh 19
 PHẦN III- KẾT THÚC VẤN ĐỀ 19
I. KẾT LUẬN 19
II. BÀI HỌC KINH NGIỆM 19
III. KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 20
 1/22 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn đối với trẻ mầm non. Có thể 
nói âm nhạc có vai trò rất quan trọng, nó là món ăn tinh thần không thể thiếu đối 
với trẻ. Qua các bài hát trẻ có những phút giây thoải mái, vui tươi, hồn nhiên, có 
thêm hiểu biết cảm nhận về cái đẹp của quê hương, đất nước, con người, giáo 
dục lòng yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ.
 Việc nâng cao chất lượng âm nhạc với trẻ 3- 4 tuổi có vai trò rất quan trọng 
cho trẻ phát triển toàn diện các mặt như: “ Đức - trí - thể - mĩ”. Các bài hát có 
giai điệu trầm bổng, du dương, lúc rộn ràng lúc trầm lắng ấy cũng làm trí não trẻ 
phát triển. Trẻ cảm nhận giai điệu bài hát, những phản ứng chính xác với từng 
giai điệu, từng dòng nhạc lời ca giúp trẻ phát triển tai nghe, phát triển ngôn ngữ, 
cảm nhận được cái hay cái đẹp của sự vật hiện tượng, con người. Vận động theo 
nhạc giúp trẻ thực hiện các động tác phối hợp tay chân, cơ thể giúp trẻ phát triển 
thể chất, sự khéo léo. Các bài hát có nội dung, tính chất nhạc khác nhau, đem 
đến cho trẻ nhận thức về thế giới xung quanh, trẻ hiểu biết về thiên nhiên - xã 
hội, thêm vui vẻ, lạc quan yêu đời. Đặc biệt đối với trẻ 3 tuổi, đặc điểm tâm sinh 
lý của trẻ là đang phát triển về ngôn ngữ tình cảm, trẻ luôn tò mò, ham học hỏi, 
hoạt động nhiều thích tự làm mọi việc.Vì vậy khi được tiếp xúc với âm nhạc trẻ 
lĩnh hội rất nhanh, trẻ linh hoạt, sáng tạo, thông minh hơn, đồng thời trẻ cảm 
nhận tốt giai điệu, tình cảm mà bài hát đó mang lại.
 Trên thực tế, tôi nhận thấy bản thân tôi và các đồng nghiệp còn gặp nhiều 
khó khăn như: khi tổ chức hoạt động âm nhạc còn dập khuôn, chưa tự tin, mạnh 
dạn thay đổi hình thức tổ chức, chưa quan tâm đến cảm xúc, hứng thú nhu cầu 
của trẻ. Bản thân có ít kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động âm nhạc, 
môi trường âm nhạc chưa tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ, không gian nghệ thuật 
trong và ngoài lớp chưa thu hút trẻ, chưa có sự đổi mới về nội dung, trò chơi dẫn 
tới chất lượng giờ học chưa cao, khả năng đàn hát còn hạn chế.
 Với trẻ lớp tôi còn nhiều trẻ nhút nhát, rụt rè, không tự tin thể hiện trước nơi 
đông người, một số trẻ còn hát ngọng chưa rõ lời, khả năng cảm thụ và thể cảm 
xúc âm nhạc của trẻ còn hạn chế, chưa tích cực, chưa có kĩ năng vận động, biểu 
diễn, sáng tạo khi tham gia các hoạt động âm nhạc.
 Xuất phát từ những lý do trên, tôi thấy rằng việc giúp trẻ nâng cao chất 
lượng hoạt động âm nhạc là một việc làm rất cần thiết. Chính vì vậy, tôi đã chọn 
đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 3- 4 
 2/22 tuổi” để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nói chung 
và giáo dục âm nhạc cho trẻ nói riêng.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 
 - Thực hiện đề tài này giúp tôi có thêm kinh nghiệm và kiến thức sâu hơn về bộ 
môn âm nhạc, đưa ra nội dung, hình thức dạy sáng tạo, hấp dẫn trẻ để nâng cao 
chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3- 4 tuổi.
 - Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện biểu diễn khi đứng trước đám đông, trẻ hát 
rõ lời, đúng giai điệu bài hát và có khả năng cảm thụ âm nhạc thể hiện cảm xúc 
thông qua các bài hát, phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ. Từ đó hình thành ở 
trẻ lòng yêu thiên nhiên, tổ quốc, con người, giúp trẻ phát triển toàn diện.
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Đối tượng
 - Trẻ 3- 4 tuổi 
2. Phạm vi thực hiện đề tài
 Đề tài được áp dụng và nghiên cứu với trẻ 3- 4 tuổi lớp 3TC2 trường mầm 
non nơi tôi đang công tác
3. Thời gian nghiên cứu.
 Từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 4 năm 2023
 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lý luận
 Giáo dục âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng, không gì có thể thay thế 
được trong quá trình hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ.
 Đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn 
diện nhất, thông qua âm nhạc trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin, thông minh hơn qua việc 
sáng tạo các động tác vận động minh họa. Trẻ hát và vận động theo nhạc cũng 
giúp trẻ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai 
qua các động tác. Ngoài ra, âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển 
tai nghe và sự sáng tạo cho trẻ. Khi trẻ hát, trẻ không chỉ tiếp thu những giai 
điệu, tiết tấu của âm nhạc mà trẻ còn được làm quen với lời ca giản dị, dễ hiểu 
giúp trẻ phát triển ngôn ngữ. Việc trẻ làm quen với những bài hát có cao độ 
trường độ khác nhau giúp kích thích phát triển thính giác cho trẻ, hình thành ở 
trẻ niềm đam mê âm nhạc để sáng tạo ra cái hay cái đẹp trong nghệ thuật.
2. Cơ sở thực tiễn
 3/22 Xã hội phát triển không ngừng, đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo nên những 
thế hệ tương lai của đất nước đủ đức, đủ tài để tiếp nối công cuộc xây dựng và 
bảo vệ tổ quốc Việt Nam. Đảng đã xác định mục tiêu giáo dục là “ Phát triển 
toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hoá, sức khoẻ, thẩm mỹ 
và nghề nghiệp,..” ( Trích luật GD năm 2019)
 Năm học 2022- 2023 lớp tôi có 23 học sinh, trong đó nữ: 16 trẻ, nam: 7 trẻ.
 Lớp được phân công 2 giáo viên phụ trách, cả 2 giáo viên đều đạt trình độ đào 
tạo chuẩn và trên chuẩn. Năm học 2022- 2023 phòng giáo dục và nhà trường đã 
tổ chức chuyên đề âm nhạc theo hướng đổi mới, tôi cũng học tập thực hiện 
thường xuyên và liên tục tạo thành nề nếp, thói quen và kỹ năng cho trẻ. Tuy 
nhiên trong quá trình giảng dạy khi trẻ tham gia vào các tiết học âm nhạc tôi 
nhận thấy trẻ còn chưa có hứng thú với bài học, trẻ lười vận động, chưa có kĩ 
năng múa hát,..Phụ huynh chỉ nghĩ con hát được bài hát là được chứ không hiểu 
âm nhạc là một nghệ thuật cần phải dạy trẻ để trẻ có kĩ năng. Bên cạnh đó, bản 
thân chưa mạnh dạn tìm tòi, đổi mới hình thức tổ chức, do đó hoạt động âm nhạc 
chưa mang tính nghệ thuật cao. Vậy làm thế nào để trẻ tham gia hoạt động âm 
nhạc một cách tự nhiên, không gò bó, áp đặt trẻ. Vì vậy tôi cần đưa ra “ Một số 
biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 3- 4 tuổi”
3. Khảo sát thực trạng
Trong thực tiễn khi nghiên cứu đề tài, tôi thấy có 1 số thuận lợi và khó khăn sau:
a. Thuận lợi
- Được sự quan tâm của phòng giáo dục hàng năm đều tổ chức các buổi chuyên 
đề theo hướng đổi mới để chị em được học hỏi và tiếp thu trong đó có các buổi 
chuyên đề về hoạt động âm nhạc.
- Được BGH tạo điều kiện mua sắm đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô và trẻ để 
tiết học có hiệu quả, thường xuyên đi dự giờ góp ý để bản thân tôi có thêm kinh 
nghiệm, kiến thức.
- Bản thân là một giáo viên trẻ có lòng nhiệt tình, ham học hỏi, yêu nghề, mến 
trẻ.
- Trẻ cùng độ tuổi, số bạn nữ trong lớp chiếm 2/3 nên trẻ ngoan, có nề nếp.
- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học hành của con.
b. Khó khăn
* Đối với giáo viên:
 4/22 - Khả năng âm nhạc còn hạn chế, đôi khi chưa đầu tư thời gian để nghiên cứu 
thêm về chuyên môn nghiệp vụ nên ít sáng tạo các hình thức tổ chức, chưa tạo 
được nhiều đồ dùng, đồ chơi.. môi trường học tập của trẻ còn sơ sài.
- Nhà trường chưa có phòng nghệ thuật riêng cho trẻ hoạt động 
- Chưa có nhiều đồ dùng, đồ chơi hiện đại để giáo viên ứng dụng.
* Đối với trẻ:
 - Trình độ nhận thức của trẻ phát triển không đồng đều, 1 số trẻ tăng động, 
không nghe lời cô, phá đám lớp, gây ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động âm 
nhạc.
- Nhiều trẻ trong lớp nói ngọng, dẫn đến hát ngọng, hát chưa rõ lời ca
c. Số liệu điều tra trước khi thực hiện 
- Để đánh giá kết quả sau khi nghiên cứu đề tài, Tôi tiến hành khảo sát thực 
trạng trước khi thực hiện đề tài bằng phương pháp điều tra thông qua các tiết học
+ Tôi điều tra 23 trẻ trong lớp với những nội dung và kết quả như sau:
 S Kết quả khảo sát đầu năm
 T Nội dung khảo sát Tốt Khá TB Yếu
 T SL TL SL TL SL TL SL TL
 (%) (%) (%) (%)
 1 Trẻ cảm nhận và thể hiện 2 9 4 17 11 48 6 26
 cảm xúc theo giai điệu bài 
 hát
 2 Trẻ thể hiện sự sáng tạo khi 2 9 3 13 11 48 7 30
 tham gia hoạt động âm 
 nhạc
 3 Trẻ có kỹ năng tự tin biểu 4 17 5 22 10 43 4 17
 diễn, hứng thú tham gia
 4 Trẻ thể hiện tốt kĩ năng âm 3 13 5 22 10 43 5 22
 nhạc như: Hát, vận động 
 theo nhạc, nghe hát
* Nguyên nhân của thực trạng:
- Hình thức tổ chức hoạt động của cô chưa linh hoạt, chưa mạnh dạn đổi mới nội 
dung bài dạy, chưa có kĩ năng gây hứng thú, niềm đam mê cho trẻ . 
- Bản thân chưa chú trọng nhiều đến việc rèn kỹ năng cho trẻ, chưa quan tâm 
nhiều đến hiệu quả, chất lượng của giờ học. 
 5/22 - Bản thân chưa thực sự đầu tư vào bộ môn âm nhạc, chưa chịu khó sưu tầm, 
sáng tác một số động tác vận động minh họa một cách sáng tạo, gần gũi dạy trẻ.
- Môi trường giáo dục âm nhạc, đồ dùng trực quan, dụng cụ âm nhạc còn ít, 
chưa đẹp, chưa hấp dẫn trẻ.
- Đối với trẻ qua bảng khảo sát trên ta nhận thấy rằng: Còn rất nhiều trẻ chưa 
hứng thú với việc học âm nhạc, nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin 
biểu diễn. Đa số trẻ chưa có khả năng cảm nhận và thể hiện cảm xúc theo giai 
điệu bài hát, chưa có kĩ năng hát, nghe hát, vận động theo nhạc.
 Trước thực trạng trên bản thân tôi suy nghĩ làm sao để tìm ra biện pháp nâng 
cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 3- 4 tuổi, qua quá trình nghiên cứu, 
sáng tạo và áp dụng tôi đã đưa ra 1 số biện pháp sau:
II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Biện pháp 1: Học tập bồi dưỡng kĩ năng âm nhạc và xây dựng kế hoạch 
phù hợp
* Học tập bồi dưỡng kĩ năng âm nhạc
 Để thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và hoạt động âm 
nhạc nói riêng, bản thân tôi không ngừng học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè, đồng 
nghiệp để trang bị cho mình điều kiện cần và đủ trong việc giảng dạy.
 Ngay đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn 
nghiệp vụ, tự rà soát những vấn đề còn hạn chế để đưa vào kế hoạch học tập bồi 
dưỡng. Các hình thức học tập bồi dưỡng của tôi gồm: 
+ Học tập bồi dưỡng qua các lớp tập huấn kiến tập, tổ chuyên môn: Tôi đã tìm 
hiểu các nội dung đổi mới về lĩnh vực âm nhạc của huyện trong những năm gần 
đây phù hợp với lớp để đưa vào áp dụng như: Chuyên đề PGD “ tiếp cận học 
qua chơi và đổi mới hình thức hoạt động giáo dục lĩnh vực thẩm mỹ” trong đó 
có lĩnh vực âm nhạc, tôi nhận thấy đây thực sự là chuyên đề bổ ích nhằm cung 
cấp kiến thức kĩ năng âm nhạc chuẩn và mở ra nhiều hình thức mới đa dạng, 
phong phú ví dụ như: Việc dạy hát không chỉ dạy hát để trẻ thuộc, đúng giai 
điệu, mà trẻ còn được thực hành các cách hát khác nhau như hát nhanh, chậm, 
hát rook , đọc rap, hát đối đáp,.. từ đó giúp giáo viên chúng tôi học hỏi được rất 
nhiều và mở ra nhiều hình thức mới để dạy cho trẻ. Trong quá trình dạy âm nhạc 
có những vấn đề chưa rõ hay còn vướng mắc, tôi thường học hỏi ngay những 
đồng nghiệp có kiến thức có khả năng âm nhạc tốt ở trong trường, hỏi tổ trưởng 
chuyên môn hay ban giám hiệu phụ trách chuyên môn để nắm chắc kiến thức. 
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng có những bài hát nhạc nước 
 6/22 ngoài khó hát tôi cùng các đồng chí tổ viên cùng nhau hát để luyện giọng sao 
cho đúng với cao độ, trường độ của bài hát, hay cùng nhau ôn lại cách đánh 
nhịp, thảo luận một số cách dạy hát mới. Từ đó chuyên môn của tôi thêm vững 
vàng hơn.
 (Minh chứng 2: Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn)
+ Học tập qua tài liệu, các trang mạng: Tôi tìm tòi học hỏi trên mạng sử dụng 
các phần mềm adoebe, mp3 cutter, capcut, ..để cắt ghép nhạc, làm nhạc nhanh, 
nhạc chậm ứng dụng vào trò chơi âm nhạc để tiết dạy gây hứng thú và có hiệu 
quả. Nhà trường cũng cho giáo viên chúng tôi kiến tập một số tiết âm nhạc hay 
trong kì thi giáo viên giỏi cấp trường, tôi thấy qua đây mình được mở mang 
thêm nhiều kiến thức âm nhạc mới mẻ, hay.
 ( Minh chứng 1:Hình ảnh tham gia chuyên đề âm nhạc của trường)
 Bản thân tôi luôn trau dồi thêm kiến thức về âm nhạc, tìm ra các cách tổ 
chức các hình thức linh hoạt cho trẻ học hát, nghe nhạc, vận động, trò chơi..sáng 
tạo hơn bằng cách học hỏi qua internet, tham khảo cả những tài liệu về âm nhạc 
để nắm chắc kiến thức như: tài liệu chuyên đề “ tiếp cận học qua chơi đổi mới 
hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ ”, chương trình 
giáo dục mầm non,..nhờ đó mà tôi nắm chắc về kiến thức, kĩ năng các tiết âm 
nhạc, nắm được mục tiêu của độ tuổi cần đạt là gì để xây dựng tiết dạy phù hợp 
với độ tuổi của trẻ.
 Để giờ học âm nhạc đạt hiệu quả cao đòi hỏi tôi phải hát đúng nhạc, biết sử 
dụng đàn, nhạc cụ để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc tốt và làm quen với các nhạc cụ. 
Cô càng hát hay càng thu hút trẻ trong tiết học, vì thế mà trước các giờ âm nhạc, 
tôi thường xuyên rèn luyện giọng hát của mình sao cho đúng giai điệu, tiết tấu 
của bài hát, nếu có bài hát tôi chưa biết hát thì tôi mở trên mạng nghe đi nghe lại 
bài hát đó nhiều lần để cảm nhận đúng và hát đúng giai điệu của bài hát, khi hát 
tôi thể hiện được tình cảm, sắc thái của bài hát đó. Ngoài ra tôi còn tự bồi dưỡng 
thêm kĩ năng múa bởi nó là 1 phần không thể thiếu của hoạt động âm nhạc, bằng 
cách tự mày mò động tác sao cho phù hợp với câu hát hoặc tham khảo trên mạng 
những động tác đẹp, dễ thực hiện để đưa vào dạy trẻ, trước mỗi bài tôi thường 
đứng trước gương để tập múa xem đã đúng chưa, động tác đã đẹp chưa, rồi mới 
dạy trẻ. Trong quá trình tham khảo, khi thấy có bài hát nào mới hay, phù hợp 
với trẻ tôi cũng ghi chép lại để nghiên cứu đưa vào hướng dẫn dạy trẻ.
 Với việc tự học, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ đã giúp tôi 
thêm yêu thích bộ môn âm nhạc, có kiến thức, kĩ năng âm nhạc, kĩ năng vận 
 7/22 động hát, múa tốt hơn. Vì thế tôi đã truyền đạt hết khả năng âm nhạc của mình 
để mang lại giờ học âm nhạc nhẹ nhàng, lôi cuốn, trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu 
quả cao.
* Xây dựng kế hoạch phù hợp 
 Việc xây dựng kế hoạch là việc làm rất quan trọng, nó nhằm xác định rõ mục 
tiêu của hoạt động, hiểu rõ được tầm quan trọng đó, ngay từ đầu năm học tôi đã 
nghiên cứu và lên kế hoạch cho hoạt động âm nhạc
 Khi xây dựng kế hoạch, tôi bám vào kế hoạch của nhà trường, của tổ, mục 
tiêu cần đạt của độ tuổi. Sau đó tôi xây dựng kế hoạch đảm bảo nguyên tắc phát 
triển đồng bộ từ dễ đến khó, phù hợp với trẻ lớp tôi. 
 (Minh chứng 3: Hình ảnh xây dựng kế hoạch)
 Tôi đã mạnh dạn đổi mới nội dung đưa các bài hát mới sưu tầm được vào kế 
hoạch để cho trẻ làm quen với nội dung phù hợp với lứa tuổi, với khả năng, nhu 
cầu hứng thú của trẻ, phù hợp với mục tiêu giáo dục của độ tuổi, đó là những bài 
hát tiếng anh có giai điệu mới lạ, hấp dẫn trẻ như: hello, walking walking, baby 
sharte, cuckoo cuckoo rythm hay những bài nghe hát mang âm hưởng nhạc cổ 
điển để trẻ được làm quen luyện tai nghe cao độ, trường độ như: khát vọng mùa 
xuân (Mozart), trích đoạn giao hưởng 4 mùa (AntonioVivandi), các bài hát làn 
điệu dân ca như: Lý cây bông, đi cấy, cây trúc xinh,..
 Ngoài ra, tôi đưa các tiết cho trẻ làm quen các nốt Đô, Mi, Sol, La vào kế 
hoạch để cho trẻ làm quen cao độ trường độ của các nốt nhạc, các trò chơi âm 
nhạc đổi mới cũng được đưa vào kế hoạch để trẻ được chơi với tiết tấu nhạc, 
tăng khả năng cảm thụ âm nhạc như: trò chơi vòng tròn tiết tấu, tiết tấu vui 
nhộn, nhảy với giấy,..
 VD: Thời gian đưa bìa hát ngắn: Đầu năm học tháng 9, tháng 10 trẻ mới ở nhà 
trẻ lên, chưa có nhiều kĩ năng vận động, hát, múa nên tôi lựa chọn những bài 
hát ngắn, dễ nhớ lời để dạy trẻ như: Cháu đi mẫu giáo, Trường chúng cháu đây 
là trường mầm non,..
Thời gian đưa bài hát dài hơn: Đến tháng 4,5 cuối năm, trẻ đã có nhiều kĩ năng 
hát, phát triển vận động và ngôn ngữ nên tôi lựa chọn những bài hát dài hơn để 
day trẻ như: Đi xe đạp, Mùa hè đến, Cháu vẽ ông mặt trời,..
 Qua biện pháp này bản thân tôi đã biết đến nhiều hình thức dạy mới, nắm 
chắc mục tiêu, kiến thức, kĩ năng cần đạt của trẻ. Xây dựng được kế hoạch cụ 
thể theo từng sự kiện, chủ đề trong tháng, nội dung bài dạy phong phú, mới mẻ 
phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ và tôi cảm thấy rất tự tin thực hiện.
 8/22 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập âm nhạc phong phú
 Để thu hút trẻ tích cực tham gia các hoạt động âm nhạc thì một yếu tố không 
thể thiếu đó chính là môi trường học âm nhạc phong phú, mới mẻ, đồ dùng dụng 
cụ bắt mắt sáng tạo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Môi trường đảm bảo 
đủ, đa dạng, màu sắc trang nhã nhằm kích thích sự hứng thú của trẻ, trẻ được 
thoải mái thể hiện khả năng âm nhạc của mình. Môi trường sinh động, hấp dẫn 
giúp trẻ hứng thú khi tham gia vào các hoạt động với phương châm “ Học mà 
chơi, chơi mà học”. 
* Môi trường trong lớp học
 Lớp học là nơi trẻ hoạt động nhiều nhất. Tôi đã tạo góc âm nhạc để trẻ được 
chơi và thể hiện khả năng âm nhạc của mình một cách tự nhiên nhất. Chính vì 
vậy, tôi rất quan tâm tới việc trang trí, sắp xếp dụng cụ âm nhạc sao cho gọn 
gàng, đẹp mắt, thu hút sự tò mò khám phá của trẻ. Tôi tạo góc âm nhạc với đầy 
đủ đồ dùng, dụng cụ âm nhạc đa dạng, phong phú cho trẻ hoạt động , ngoài 
những đồ chơi mua sẵn như: xắc xô, phách tre, mõ, trống..thì tôi còn sưu tầm, 
nghiên cứu và sáng tạo ra những dụng cụ âm nhạc có tính sáng tạo nhưng sử 
dụng lại hiệu quả từ những nguyên vật liệu phế thải như: Dàn trống, đàn, micro, 
mõ dừa, trang phục biểu diễn, bộ lắc, hoa cài tay, mũ múa, bát inox, chai lọ, vỏ 
hộp kẹo,..những vật dụng có thể tạo ra âm thanh.
 Ví dụ:Dàn trống được làm từ vỏ hộp bánh bằng sắt và vung xong
- Mõ dừa làm từ những quả dừa già cắt đôi, bóc hết vỏ mài nhẵn để cho trẻ gõ 
- Micro cho trẻ biểu diễn tôi làm bằng ống chỉ hết sau đó cắt thêm xốp hình tròn 
ở trên và trang trí tạo thành mic hát cho trẻ cầm mỗi khi biểu diễn
- Bộ gõ có các âm thanh khác nhau để cho trẻ chơi làm từ lon coca, cốc inox 
hỏng quai, xong nồi, bát,..
 ( Minh chứng 4: Hình ảnh góc nghệ thuật trong lớp )
Để tăng hứng thú cho trẻ thì với mỗi chủ điểm tôi làm các bộ trang phục biểu 
diễn khác nhau phù hợp với bài hát để trẻ thể hiện ở góc nghệ thuật
 Ví dụ: : chủ đề nghề nghiệp dạy bài hát “ lái ô tô ” tôi làm bộ trang phục quần 
áo công nhân, mũ và vô lăng là vòng TD, để khi trẻ chơi góc âm nhạc trẻ mặc 
trang phục đó thể hiện bài hát đang lái xe ô tô
 9/22 Ví dụ: chủ đề động vật dạy VĐMH bài “Con gà trống ” tôi đã làm bộ trang 
phục gà trống, mũ, từ xốp vải rồi cho trẻ hóa thân thành con gà trống để biểu 
diễn trẻ sẽ rất hào hứng tham gia.
( Minh chứng 5: Hình ảnh trẻ biểu diễn cùng trang phục ở góc nghệ thuật )
* Môi trường ngoài lớp học
 Không chỉ có môi trường trong lớp học mà ngoài lớp học tôi cũng tạo môi 
trường âm nhạc phong phú hấp dẫn cho trẻ hoạt động đó chính là ở ngoài khu 
không gian sáng tạo, tôi trang trí một sân khấu biểu diễn cho trẻ khi chơi ngoài 
trời bao gồm các dụng cụ âm nhạc tự tạo, các loại nhạc cụ, bộ gõ và trang phục 
sáng tạo hấp dẫn để trẻ thỏa sức tự do thể hiện khả năng âm nhạc của mình như: 
hát, múa, biểu diễn,..từ đó trẻ tham gia hoạt động âm nhạc 1 cách nhiệt tình, tự 
nhiên.
 ( Minh chứng 6: Hình ảnh môi trường ngoài lớp học )
 Với việc tạo môi trường âm nhạc trong và ngoài lớp dưới dạng góc mở, 
phong phú, đẹp mắt, đã lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động âm nhạc hăng say, nhiệt 
tình. Từ đó các kỹ năng hát, múa, biểu diễn âm nhạc của trẻ được rèn luyện và 
củng cố, trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động và đạt hiệu quả cao.
Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc theo quan 
điểm lấy trẻ làm trung tâm
 Trước hết ta phải hiểu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là dạy học dựa trên 
nhu cầu, hứng thú, khả năng và thế mạnh của trẻ, trẻ học thông qua chơi cô chỉ 
là người khơi gợi, giúp đỡ trẻ. Muốn các hoạt động âm nhạc của trẻ đạt chất 
lượng thì giáo viên phải tổ chức hoạt động đó theo khả năng, hứng thú của trẻ.
 Trên thực tế, việc học âm nhạc của trẻ hiện nay còn nhiều thụ động, trẻ làm 
theo cô, nhìn cô, nói theo cô, chưa chủ động sáng tạo trong việc học. Chính vì 
vậy, tôi đã nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc theo quan điểm lấy 
trẻ làm trung tâm.
* Với hoạt động dạy trẻ hát.
 Hát là hoạt động trẻ mẫu giáo rất yêu thích, đa số trẻ rất thích hát khi nghe 
thấy nhạc, trẻ đã có những hành động như: Lắc lư, gật gù, dậm chân theo nhạc. 
Sự nhạy cảm, khả năng bắt chước lại nhịp điệu, âm điệu của các bài hát hay cảm 
giác về tiết tấu, tai nghe, khả năng thể hiện tình cảm, xúc cảm là những kinh 
nghiệm trẻ tích lũy được trong quá trình học hát, giúp trẻ dần dần hình thành khả 
năng cảm thụ âm nhạc. 
 10/22 Tiến hành dạy trẻ hát, bằng mọi hình thức tôi luôn tìm cách gây hứng thú 
thật hấp dẫn, thú vị để trẻ bước vào bài với tâm thế hào hứng, yêu thích. Tôi sử 
dụng hình thức đưa ra hình ảnh có nội dung bài hát cho trẻ đoán tên bài hát, dẫn 
dắt vào chương trình âm nhạc, xem video, trò chơi, làm ảo thuật, tạo tình huống 
bất ngờ có nhân vật xuất hiện như: Chị kính hồng, ong vàng,.. 
 Ví dụ: Dạy hát bài “ Quả” tôi gây hứng thú bằng cách sử dụng ảo thuật như 
có 1 cái túi có 2 ngăn, khi trẻ sờ vào thì trong ngăn không có gì? khi cô tìm 
trong túi xuất hiện các loại quả cho trẻ gọi tên, trong quá trình đó tôi chèn thêm 
nhạc cho hồi hộp, mặc quần áo, làm các động tác như ảo thuật gia gây sự chú ý 
cho trẻ. Sau đó tôi dẫn dắt trẻ vào bài bằng giọng nói đầy năng lượng gây hứng 
thú, như vậy mở đầu tiết học trẻ đã vô cùng hào hứng. 
 Tôi giới thiệu tên bài hát, tên tác giả ngắn gọn nhưng cũng thật truyền cảm 
để trẻ có cảm xúc và ấn tượng tốt với bài hát đó. Tôi hát mẫu chính xác thể hiện 
tình cảm, cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, điệu bộ minh họa để khi dạy truyền cảm 
xúc cho trẻ để trẻ cảm nhận được hết nội dung tình cảm của bài hát. Tiếp theo 
tôi hát kết hợp với đánh đàn để rèn cho trẻ nghe về cao độ, trường độ. Khi trẻ 
hát tôi lắng nghe và sửa sai cho trẻ, trong khi sửa sai tôi hát rõ câu cho trẻ nghe 
và trẻ hát lại theo cô. 
 ( Minh chứng 7: Hình ảnh cô hát kết hợp đánh đàn )
 Trẻ thực hiện, tôi khuyến khích động viên trẻ vừa hát vừa đung đưa, lắc lư 
theo nhạc 1 cách tự nhiên thoải mái theo cảm xúc của trẻ. Trong quá trình dạy, 
tôi căn cứ vào khả năng của trẻ để dạy, không phải trẻ nào cũng có khả năng hát, 
một số trẻ nghe đi nghe lại mới có thể hát đúng hay hát mãi vẫn không đúng 
nhưng với những trẻ này tôi cũng không quá khắt khe, bởi như vậy sẽ dẫn đến 
trẻ chán nản, mệt mỏi. Để giúp trẻ cảm nhận được giai điệu, sắc thái tình cảm 
của bài hát tôi thường sử dụng hệ thống câu hỏi khơi gợi cảm xúc của trẻ như: 
Con cảm thấy bài hát vui hay buồn? Nhạc nhanh hay chậm? Bài hát nói về ai? 
Con có cảm nhận gì về bài hát? Vì sao lại có cảm nhận như vậy?...Cứ như vậy, 
tôi nhận thấy hầu hết trẻ lớp tôi đều thuộc và cảm nhận tốt giai điệu sắc thái của 
bài hát trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện.
* Với hoạt động nghe hát:
 Nghe hát là cơ sở để trẻ học hát, vận động và chơi theo nhạc. Hoạt động này 
ở lứa tuổi MGB có ảnh hưởng trực tiếp tới các hoạt động khác, bởi trẻ có nghe 
và cảm nhận âm nhạc tốt thì trẻ mới hát tốt và vận động tốt. Bởi vậy hình thành 
khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động nghe hát là việc làm cần 
 11/22 thiết, hỗ trợ trẻ hát diễn cảm hơn, vận động chính xác nhịp nhàng hơn, nhanh 
nhẹn, tự tin trong vui chơi. Vì vậy tôi luôn tìm cách lôi cuốn trẻ vào hoạt động 
nghe hát.
 Để tạo cho trẻ những cảm xúc ấn tượng về tác phẩm âm nhạc đồng thời phát 
triển khả năng nghe nhạc tôi chú trọng tới việc chọn bài hát phù hợp với lứa tuổi 
của trẻ, gần gũi với trẻ để trẻ nghe, cảm thụ được âm nhạc một cách tốt nhất góp 
phần bồi dưỡng xúc cảm tình cảm thẩm mỹ cho trẻ, đó là những bài hát mang 
âm hưởng dân gian như các làn điệu dân ca, nhạc giao hưởng, các bài hát ru,các 
bài hát có chủ đề gần gũi trẻ như gia đình, cô giáo,..Ngoài ra tôi lựa chọn bài hát 
mà khả năng của tôi thể hiện tốt nhất.
 Ví dụ: Cô giáo miền xuôi, Mẹ yêu con, gia đình nhỏ hạnh phúc to, ru con, ba 
ngọn nến lung linh, bản giao hưởng 4 mùa, bàn tay mẹ, cây trúc xinh, lý cây 
bông,...
 Tôi tiến hành cho trẻ nghe hát dưới nhiều hình thức khác nhau như: Cô vừa 
hát vừa đàn, cô vừa hát kết hợp cử chỉ điệu bộ, cô hát kết hợp 2 cô múa, trẻ múa 
cùng cô hay nghe ca sỹ hát,..Đặc biệt khi hát cho trẻ nghe, tôi chú ý đến trang 
phục biểu diễn đẹp, phù hợp với nội dung bài hát, xây dựng bối cảnh sân khấu 
phù hợp với tính chất nội dung bài hát, kết hợp với sử dụng đồ dùng uyển 
chuyển, nhịp nhàng khi hát. Có như vậy tiết học mới đạt hiệu quả cao, trẻ cảm 
nhận hết nội dung, tình cảm bài hát đó mang lại.
 Ví dụ: Hoạt động nghe hát bài “ Cô giáo miền xuôi” để tiết học đạt hiệu quả
 cao, tôi cho trẻ múa cùng cô kết hợp tôi lựa chọn trang phục dân tộc để cô và 
trẻ thể hiện gây bất ngờ và hứng thú cho trẻ.
 ( Minh chứng 8: Hình ảnh cô và trẻ mặc trang phục dân tộc múa )
 Tôi khuyến khích trẻ thể hiện cảm xúc đồng điệu với cô bằng cách nhún 
nhảy, lắc lư, vỗ tay,..theo bài hát, bản nhạc. Sau khi hát xong tôi trò chuyện về 
nội dung bài hát, tính chất, giai điệu, hình ảnh nhắc tới trong bài hát và khuyến 
khích, động viên trẻ nói lên cảm nhận của mình về bài hát, bản nhạc, tạo cơ hội 
cho trẻ được thể hiện cảm xúc. 
 ( Minh chứng 9: Hình ảnh trẻ hưởng ứng cùng cô trong tiết nghe hát)
VD: Chủ đề sự kiện “ gia đình” cho trẻ nghe hát bài “ Ba ngọn nến lung linh” 
của nhạc sĩ Ngọc Lễ. Để trẻ hiểu nội dung và được thể hiện cảm xúc tôi hỏi trẻ 
như: Con cảm thấy giai điệu bài hát như thế nào? trong bài hát có hình ảnh của 
ai? con có cảm nhận gì về bài hát? giáo dục trẻ về tình yêu gia đình.
 12/22 Với những bài hát khó mà giọng hát còn hạn chế thì tôi cũng không nhất thiết 
cứ phải hát cho trẻ nghe trực tiếp vì nếu như vậy trẻ sẽ có ấn tượng không tốt về 
tác phẩm, nên tôi đã thay đổi hình thức cho trẻ nghe qua tivi do ca sĩ hát cùng 
với đó tôi thực hiện các vận động minh họa sinh động cũng khiến trẻ rất hào 
hứng. Sự thay đổi luân phiên các hình thức biểu diễn giúp trẻ thêm hứng thú, say 
mê, yêu thích âm nhạc hơn.
 * Với hoạt động vận động theo nhạc:
 Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc với các động tác 
múa hay vỗ tay theo nhịp, theo tiết tấu, sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo nhạc. Nó 
giúp trẻ phát triển về thể chất, sự khéo léo, phản ứng nhanh với tính chất của âm 
nhạc. Vận động theo nhạc có mối liên hệ chặt chẽ với hoạt động ca hát, vì trẻ chỉ 
có thể phối hợp vận động tốt khi trẻ thuộc bài hát và có những cảm nhận về nhịp 
điệu của bài hát đó, việc vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ hứng thú, phấn 
khởi tham gia.
 Để vận động theo nhạc đạt hiệu quả tốt tôi xây dựng các vận động đảm bảo 
tính vừa sức với trẻ, các động tác kĩ năng không quá khó khiến trẻ không thực 
hiện được, các động tác phải dễ nhớ, phù hợp với tính chất, giai điệu của bài hát 
và đáp ứng mục tiêu phát triển, kết quả mong đợi ở trẻ. Trong thực tế không 
phải giáo viên nào cũng thực hiện cho trẻ vận động theo nhạc đạt kết quả cao. 
Việc cảm thụ âm nhạc giúp trẻ phối hợp nhịp nhàng các vận động, kích thích sự 
sáng tạo các vận động mới. Tôi tạo điều kiện để trẻ phát huy tính chủ động tích 
cực, tôi chỉ là người khơi gợi, giúp đỡ trẻ phối hợp nhịp nhàng uyển chuyển các 
động tác cùng với âm nhạc.
Tôi tổ chức hoạt động vận động dưới các hình thức sau:
- Vận động minh họa + múa: 
 Với phương châm lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động. Chính vì vậy, 
tôi không áp đặt trẻ mà luôn tạo điều kiện để trẻ được thỏa sức sáng tạo, trẻ nghe 
giai điệu bài hát cảm nhận giai điệu hòa mình vào điệu múa, trẻ có thể sáng tạo 
ra các điệu múa và vận động hay, còn sáng tạo hơn cả cô. Qua các động tác múa 
khéo léo dẻo dai giúp trẻ phát triển vận động cơ thể.
 Đối với hoạt động này, trẻ 3- 4 tuổi cơ tay của trẻ còn chưa thuần thục, việc 
dạy trẻ vận động minh họa hay múa đạt kết quả cao là rất khó khăn. Chính vì 
vậy, tôi ưu tiên lựa chọn các động tác múa dễ dàng, phù hợp với nội dung câu 
hát để dạy trẻ.
 13/22 Trước khi dạy trẻ tôi cũng cho trẻ ôn lại bài hát bằng nhiều cách như trò 
chuyện gợi ý để trẻ hiểu yêu cầu của bài hay cho trẻ nghe lại giai điệu bài hát 
đó, trẻ nói tên bài hát và mở nhạc cho trẻ vận động theo ý thích, sau đó cô vận 
động lại cho cả lớp xem và hướng dẫn trẻ vận động. Khi dạy trẻ vận động tôi 
vừa hát vừa kết hợp với các động tác chậm để trẻ dễ quan sát, tiếp theo tôi kết 
hợp mở video các bạn thiếu nhi đang múa cho cả lớp xem, rồi mời cả lớp đứng 
dậy và múa theo các bạn nhỏ trong video, Tôi quan sát và chỉnh từng động tác 
đưa tay cho trẻ phù hợp với nội dung câu hát. Khi trẻ đã thuộc bài múa tôi 
khuyến khích trẻ sáng tạo động tác múa khác hoặc động tác minh họa khác để 
trẻ biểu diễn trước cả lớp, động viên khen ngợi trẻ để giúp trẻ nâng cao khả năng 
sáng tạo. 
 Việc dạy trẻ kết hợp mở video cho trẻ tập theo một cách tự nhiên, thoải mái 
tôi thấy trẻ lớp tôi rất hưởng ứng, trẻ nhanh thuộc bài hát, múa đúng, đẹp, nét 
mặt vui tươi, hồn nhiên, trẻ được xem các bạn múa nên trẻ bắt chước rất nhanh 
và múa theo bài hát rất tự tin, duyên dáng.
 Ví dụ: Ở chủ đề “Động vật” có bài vận động minh họa “ Cá vàng bơi” của 
Hà Hải, Bài “ Con gà Trống” của Tân Huyền
 ( Minh chứng 10: Hình ảnh vận động minh họa mẫu cho trẻ xem )
- Hát kết hợp vỗ tay ( gõ đệm) các loại tiết tấu khác nhau: 
 Đối với trẻ 3- 4 tuổi thường dạy trẻ vỗ tay theo nhịp, vỗ tay theo phách, vỗ 
tay theo tiết tấu chậm. Trẻ vừa hát, vừa vỗ tay theo tiết tấu sẽ giúp trẻ phát triển 
vận động cơ thể linh hoạt, dẻo dai, phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc và phát 
triển thính giác cho trẻ.
 Để dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu tôi cho trẻ nghe lại giai điệu bài hát đó, trẻ nói 
tên bài hát sau đó mời cả lớp hát lại bài hát 2 lần, khuyến khích trẻ nói lên cảm 
nhận về nhịp điệu âm nhạc. Từ đó, cho trẻ đưa ra hình thức vận động, chọn hình 
thức vận động phù hợp sau đó tôi hướng dẫn trẻ vận động. Tôi luôn chú ý làm 
mẫu một cách chính xác cách vỗ tay để trẻ quan sát từ đầu đến hết bài ( không 
phân tích cách vỗ tay thô), khi vỗ tay chậm dãi cho trẻ dễ dàng quan sát . Tùy 
thuộc vào hình thức vận động dễ hay khó và phụ thuộc vào khả năng nhận thức 
của từng trẻ mà tôi linh hoạt số lần làm mẫu. Tôi hướng dẫn các con thực hiện 
động tác cùng với âm nhạc. Trong khi trẻ thực hiện tôi luôn chú ý quan tâm, 
động viên, sửa sai cho trẻ kịp thời. Khi trẻ đã biết vỗ tay tôi cho trẻ đan xen các 
hình thức tổ nhóm để trẻ vỗ, khi vỗ thành thạo rồi tôi cho trẻ kết hợp với các 
 14/22 dụng cụ gõ đệm như mõ dừa, xắc xô, song loan, .. để làm tăng khả năng cảm 
nhận tiết tấu, trẻ tự tin thể hiện hát, vỗ tay, gõ đệm theo đúng tiết tấu của bài hát.
 Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm bài “ Cả nhà thương nhau” của nhạc 
sĩ Phan Văn Minh
 ( Minh chứng 11: Hình ảnh trẻ vận động trong hoạt động ÂN)
* Trò chơi âm nhạc:
 Trò chơi âm nhạc là một phần không thể thiếu của hoạt động âm nhạc, nó 
giúp trẻ rèn luyện tai nghe, phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc, phát triển năng 
khiếu và đặc biệt trẻ hòa đồng chơi đoàn kết với bạn. 
 Mỗi loại trò chơi lại hướng đến phát triển một hay nhiều kĩ năng âm nhạc 
cho trẻ, giúp trẻ ôn luyện, củng cố, tiếp thu các nội dung giáo dục một cách tự 
nhiên, dễ nhớ. Khi chơi các trò chơi âm nhạc, trẻ được thể hiện mình dưới sự 
hướng dẫn của cô, trẻ chơi hồn nhiên, vui vẻ và hào hứng tham gia, trẻ được rèn 
luyện các kĩ năng như hát, múa, nghe, ghi nhớ tác phẩm, cảm thụ âm nhạc. 
 Vì vậy, để giúp trẻ phát triển tai nghe, phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc 
tốt, khi tổ chức trò chơi âm nhạc tôi thay đổi nhiều hình thức chơi hấp dẫn, sinh 
động, thu hút hứng thú của trẻ bằng cách tôi chọn các trò chơi mới lạ, hấp dẫn, 
mang đậm tính âm nhạc để phát triển năng khiếu âm nhạc cho trẻ. Đó là các trò 
chơi có sự phản ứng âm thanh khác nhau giúp trẻ tăng khả năng phản xạ âm 
nhạc, các trò chơi giúp trẻ phát triển tai nghe nhạc, tăng khả năng cảm thụ âm 
nhạc.. Khi chơi tôi hướng dẫn trẻ chơi rõ ràng, cụ thể, trẻ chơi tốt rồi, tôi nâng 
cao dần yêu cầu của trò chơi để trẻ luôn hào hứng, yêu thích, chờ đợi yêu cầu 
mới. Từ đó góp phần giáo dục trẻ làm việc gì cũng phải cố gắng, không sợ khó, 
sợ vất vả sẽ đạt được thành công. Qua trò chơi âm nhạc, giúp trẻ rèn luyện tai 
nghe âm nhạc, nhanh nhạy, hoạt bát, hào hứng tham gia hoạt động. 
 Ví dụ: Tôi tổ chức trò chơi âm nhạc “ Ai đoán giỏi” với mục đích rèn luyện 
tai nghe nhạc, phân biệt âm sắc của một số nhạc cụ.
 Ví dụ: Trò chơi “ Hóa đá” mục đích của trò chơi là rèn tai nghe, phản xạ 
nhanh nhẹn của trẻ với âm nhạc.
 ( Minh chứng 12: Hình ảnh trẻ chơi trò chơi hóa đá)
 Sau khi thực hiện xong biện pháp này, tôi nhận thấy trẻ lớp tôi yêu thích học 
âm nhạc hơn, hát thuộc và rõ lời, vận động tự tin, nắm chắc các cách vận động, 
cảm thụ giai điệu âm nhạc tốt hơn.
Biện pháp 4: Lồng ghép hoạt dộng âm nhạc trong các hoạt động khác
 15/22 Do đặc điểm tâm lý của trẻ “học mà chơi, chơi mà học” nên chỉ có vừa học 
vừa chơi thì trẻ tiếp thu kiến thức mới nhanh, mới hiệu quả. Mặt khác, trí nhớ 
của trẻ chưa ổn định dễ nhớ, mau quên nên các kiến thức, kĩ năng cần được ôn 
luyện thường xuyên. Chính vì vậy, tôi dựa vào đặc điểm tâm lý của trẻ để cho 
trẻ học ở mọi lúc, mọi nơi, lồng ghép trong các hoạt động khác.
*Trong giờ đón trẻ, thể dục sáng:
 Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các 
cháu chưa tự giác như học sinh, tạm thời rời xa những tình cảm âu yếm mà bố 
mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn.
 Vào buổi sáng tôi thường cho trẻ nghe nhạc, nghe những bài hát trong và 
ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi, trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận 
được giai điệu bài hát, thích nghe hát và rèn luyện tai nghe cho trẻ dần dần trẻ 
nhớ được nhiều bài hát. Chính những bài hát này đã tạo cho trẻ niềm tin, niềm 
phấn chấn vào lớp, trẻ vui khi đến lớp và thích được đến lớp 
 Ví dụ: Chủ để trường mầm non tôi cho trẻ nghe các bài hát “ vui đến 
trường”, bài “ Cháu đi mẫu giáo”, bài “ Trường chúng cháu đây là trường 
mầm non”.. với giai điệu vui tươi, hào hứng sẽ giúp trẻ phấn khởi thích đến lớp.
 ( Minh chứng13 : Hình ảnh cho trẻ làm quen âm nhạc trong giờ đón trẻ)
 Trong giờ thể dục sáng để trẻ tăng khả năng cảm thụ âm nhạc, rèn luyện tai 
nghe cho trẻ, tôi đã cho trẻ tập các bài thể dục sáng theo nhạc beat hoặc nhạc có 
lời các bài hát trong chủ đề sự kiện hay linh hoạt thay đổi nhạc bằng các bài 
nhạc dân vũ, nhạc cổ điển của nước Nga, nhạc tiếng anh, ..với nhịp độ và các 
động tác phù hợp giúp trẻ cảm nhận được tính chất âm nhạc, trẻ hào hứng tham 
gia, thể hiện các động tác thể dục, các điệu múa, điệu nhảy rất tốt
* Trong hoạt động ngoài trời :
 Cho trẻ quan sát cây xung quanh sân trường, tôi thường cho trẻ hát những 
bài hát có liên quan tới cây xanh sẽ giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động, đồng 
thời củng cố lại những bài hát đã học có hiệu quả
 Ví dụ: Cho trẻ quan sát cây thông: cho trẻ hát bài “em yêu cây xanh”, hay 
cho trẻ quan sát vườn hoa tôi cho trẻ hát bài “màu hoa” 
 ( Minh chứng 14: Hình ảnh trẻ trong giờ hoạt động ngoài trời )
 Với những bài hát này, giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động, đồng 
thời còn giáo dục trẻ ý thức chăm sóc bảo vệ cây xanh, hình thành tình yêu thiên 
nhiên, môi trường xung quanh.
* Trong giờ hoạt động góc: 
 16/22 Thông qua hoạt động vui chơi ở các góc trẻ được thỏa mãn nhu cầu chơi 
giúp trẻ thêm vui vẻ, khỏe mạnh, hào hứng đến trường. Các góc có nhiều đồ 
chơi cho trẻ chơi, trải nghiệm, gọn gàng đẹp mắt, đồ dùng mở, phong phú nên 
tạo được hứng thú mỗi khi trẻ tham gia chơi. Vì vậy, tôi hướng dẫn khuyến 
khích trẻ hoạt động âm nhạc trong góc âm nhạc với nhiều hình thức chơi khác 
nhau giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, tự vận động theo ý thích của mình.
 Ví dụ: Tôi hướng trẻ chơi góc âm nhạc bằng các hình thức như:
Hát kết hợp vỗ đệm theo bài hát, hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân, hát 
kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh, cuộn tay, nhún, đi, hát kết hợp 
với vỗ tay cùng cô theo giai điệu bài hát.
 ( Minh chứng 15: Trẻ múa hát ở góc nghệ thuật )
 Việc cho trẻ vận động, hát, múa ở góc âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể 
hiện mình, thể hiện sáng tạo các động tác phù hợp với nhịp điệu của bài hát. 
* Trong giờ ngủ trưa
 Trước giờ ngủ trưa là thời điểm thích hợp để trẻ nghe các bài hát ru, nó 
không chỉ giúp trẻ ngủ ngon dễ đi sâu vào giấc ngủ, mà khi trẻ ngủ được nghe 
nhạc ru dương còn giúp trẻ phát triển trí não thông minh hơn hiểu được sự quan 
trọng của âm nhạc trong giờ ngủ tôi thường hát ru cho trẻ nghe các bài hát như: 
cái bống, bèo dạt mây trôi, con cò, ru em, gió mùa thu, ....thông qua lời ca trẻ 
cảm nhận được tình cảm, tình thương yêu với mọi người.
*Trong giờ hoạt động chiều
 Trong giờ hoạt động chiều tôi thường lên kế hoạch cho trẻ ôn luyện lại các 
hoạt động học về âm nhạc như: Dạy hát, múa, vận động minh họa các bài hát đã 
học nhằm khắc sâu kiến thức về các tiết học, cho trẻ nghe những bài hát mới, tập 
chơi những trò chơi âm nhạc mới để trẻ làm quen.
 Ví dụ: sáng thứ 6 có tiết vđ minh họa “ Tập rửa mặt ” (nhạc sĩ Hồng Đăng) 
trong giờ hoạt động chiều tôi cho trẻ ôn lại cách vận động minh họa của bài hát 
đó để trẻ nhớ lại cách vận động và bồi dưỡng thêm cho những trẻ chưa tự tin.
 Trong các buổi chiều thứ 6 cuối tháng, tôi thường tổ chức cho trẻ buổi biểu 
diễn văn nghệ ôn lại các bài hát trong tháng đã học, tự tin mạnh dạn trước đám 
đông. Tôi cho tổ, nhóm, cá nhân lên biểu diễn các ca khúc trong chủ đề, trong 
giờ tôi luôn động viên khích lệ kịp thời những trẻ hát hay, đúng, vận động thành 
thạo, thể hiện được cảm xúc của bài hát qua gương mặt nhằm khuyến khích trẻ 
học tốt hơn. Trẻ được củng cố lại các bài hát đã học trong chủ đề một cách nhẹ 
nhàng, thay đổi không khí, giúp trẻ tự tin, thoải mái theo khả năng của mình.
 17/22 ( Minh chứng 16: Trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề)
* Âm nhạc trong ngày lễ, ngày hội, 
 Vào các ngày lễ, ngày hội thì hoạt động âm nhạc là điều kiện để rèn cho trẻ 
sự tự tin, mạnh dạn khi đứng trước đám đông
 Các ngày hội như: ngày khai giảng, ngày Tết trung thu, ngày quốc tế thiếu 
nhi, lễ bế giảng,.. tôi thường cho trẻ tập một số tiết mục văn nghệ để trẻ được 
biểu diễn, tôi tập trung tập cho trẻ tư thế đi lại trên sân khấu, đội hình ra vào sao 
cho phù hợp , nét mặt tươi tắn để khi lên sân khấu trẻ tự tin thể hiện không sợ 
múa sai, múa không đẹp mà vẫn vui tươi thể hiện các tiết mục của mình. Qua 
các buổi biểu diễn , tôi nhận thấy trẻ lớp tôi mạnh dạn, tự tin thể hiện khi đứng 
trước đám đông và rất hào hứng tham gia.
 ( Minh chứng 17: Hình ảnh trẻ biểu diễn trong ngày lễ hội)
 Với biện pháp lồng ghép các hoạt động âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi giúp trẻ 
có nhiều cơ hội để trẻ được tiếp xúc hoạt động với âm nhạc. Từ đó trẻ rèn luyện 
kĩ năng âm nhạc, tự tin thể hiện cá tính của mình mà vẫn khắc sâu các giai điệu, 
bài hát đã học chất lượng giáo dục âm nhạc được cải thiện rõ rệt.
Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh
 Việc phối hợp với các bậc phụ huynh để giúp trẻ nâng cao chất lượng hoạt 
động âm nhạc là việc làm vô cùng cần thiết bởi lẽ cha mẹ là người trực tiếp sống 
với trẻ, gần gũi trẻ, là người trẻ yêu quý nhất nên việc phụ huynh dạy trẻ hát trẻ 
sẽ chú ý lắng nghe và sẽ đạt hiệu quả rất cao.
 Nhận thức được tầm quan trọng của việc phối hợp với phụ huynh, ngay từ 
đầu năm học trong buổi họp phụ huynh tôi đã truyền đạt tới phụ huynh về tầm 
quan trọng của âm nhạc đến sự phát triển về nhận thức, đạo đức, thẩm mĩ, phát 
triển ngôn ngữ cho trẻ.
 Trong giờ đón trả trẻ, tôi thường trao đổi nhanh với phụ huynh về tình hình 
của trẻ trong ngày, trao đổi với phụ huynh nội dung giáo dục, hướng dẫn phụ 
huynh kĩ năng vận động hoặc gửi phụ huynh bài hát, video để phụ huynh giúp 
trẻ ôn lại bài đã học, đặc biệt tôi coi trọng việc chuẩn bị bài hôm sau, có thể phụ 
huynh mở các bài hát trong điện thoại cho trẻ nghe qua một vài lần về bài hát 
đó, đối với những trẻ hát còn ngọng, không rõ lời tôi hướng dẫn phụ huynh sửa 
ngọng cho trẻ bằng cách nhìn miệng, phụ huynh hát trẻ nhìn miệng và hát theo, 
sửa cho trẻ từng câu ngắn một, kiên trì không cáu gắt. Sau mỗi giờ âm nhạc trên 
lớp tôi dặn dò trẻ về hát biểu diễn cho bố mẹ nghe, tôi trao đổi với phụ huynh 
 18/22 giành thời gian nghe trẻ hát, nó có tác dụng vô cùng thuận lợi đối với những trẻ 
hay e thẹn, nhút nhát bởi khi được bố mẹ động viên trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin thể 
hiện hơn, dần dần trẻ dám đứng trước người khác để thể hiện. Với những trẻ trên 
lớp học còn chưa tiếp thu bài tốt, tôi trao đổi với phụ huynh để phụ huynh về 
nhà có thể hát lại cho trẻ nghe hoặc với những tiết vận động, minh họa tôi gửi 
vào zalo nhóm lớp những động tác vận động đó và nhờ phụ huynh về nhà ôn lại 
cho con. Ngoài ra, tôi còn huy động phụ huynh sưu tầm, ủng hộ các nguyên vật 
liệu tái sử dụng để làm đồ dùng dạy học như: Vỏ lon để làm các bộ gõ đẹp mắt, 
hộp sắt để làm dàn trống, vung xoong nồi hỏng để úp vào nhau gõ, ống chỉ làm 
mic hát,.... Ở bảng tuyên truyền hàng tháng tôi cũng treo những bài hát để phụ 
huynh biết tháng này con học bài hát gì và phụ huynh cho trẻ làm quen dần
 ( Minh chứng 18: Hình ảnh phụ huynh ủng hộ nguyên liệu làm đồ dùng)
 Qua biện pháp này, giáo viên và phụ huynh đã gần gũi nhau hơn, phối hợp 
với nhau chặt chẽ. Trẻ ở lớp được cô dạy hát, múa, về nhà lại được bố mẹ ôn lại 
các bài hát đó, từ đó trẻ có hứng thú học, yêu thích học âm nhạc và dẫn tới trẻ 
nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc. Phụ huynh thấy được tầm quan trọng 
của âm nhạc trong việc hình thành nhân cách trẻ, quan tâm gần gũi với con, còn 
ủng hộ nhiệt tình nguyên vật liệu để cô làm đồ dùng điều đó cho thấy sự tin yêu 
và tín nhiệm với cô giáo.
III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN SO SÁNH ĐỐI CHỨNG
 Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự ủng hộ 
của đồng nghiệp, của các bậc cha mẹ đã giúp tôi đạt được một số kết quả trong 
việc giúp trẻ nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc thể hiện ở các kết quả sau:
1. Đối với giáo viên :
- Bản thân tôi nắm chắc kiến thức âm nhạc, nâng cao kĩ năng múa, hát, vận 
động, có kĩ năng sư phạm tốt, tự tin thể hiện trong tiết dạy
- Tôi đã xây dựng môi trường âm nhạc phong phú, có nhiều đồ dùng đồ chơi cho 
trẻ hoạt động. 
- Có kĩ năng thu hút, lôi cuốn trẻ hứng thú trong các tiết học âm nhạc 
- Tổ chức hoạt động âm nhạc linh hoạt các hình thức và đổi mới nội dung, 
phương pháp cách dạy giúp tôi nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ.
- Mạnh dạn, tự tin khi trao đổi với phụ huynh và được phụ huynh, đồng nghiệp 
tin tưởng, yêu quý.
2. Đối với trẻ:
- Trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc tốt, thể hiện cảm xúc qua các bài hát
 19/22 - Trẻ tham gia hoạt động tự nhiên, thoải mái và rất sáng tạo khi tham gia hoạt 
 động
 - Trẻ có kĩ năng biểu diễn tốt tự tin, mạnh dạn
 - Trẻ thể hiện tốt các kĩ năng âm nhạc như: Hát, vận động, nghe hát
 * Sau thời gian thực hiện các biện pháp trên, kết quả của trẻ như sau:
 Bảng so sánh đối chứng của 23 trẻ đầu năm so với cuối năm
 Đầu năm Cuối năm
 Trung Trung 
 Nội dung Tốt Khá Yếu Tốt Khá Yếu
 bình bình
 khảo sát
 S S S S
 SL % % SL % % SL % SL % % %
 L L L L
 Trẻ cảm 
 2 9 4 17 11 48 6 26 11 48 9 39 2 9 1 4
 nhận và 
 thể hiện 
 cảm xúc Tăng 9 39 5 22
 theo giai 
 điệu bài 
 Giảm 9 39 5 22
 hát
 Trẻ thể 
 2 9 3 13 11 48 7 30 9 39 9 39 3 13 2 9
 hiện sự 
 sáng tạo 
 Tăng 7 30 6 26
 khi tham 
gia HĐ âm 
 Giảm 8 35 5 22
 nhạc
 Trẻ có kĩ 4 17 5 22 10 43 4 17 11 48 10 43 1 4 1 4
năng tự tin 
 biểu diễn, Tăng 7 30 5 22
 hứng thú 
 Giảm 9 39 3 13
 tham gia
 Trẻ thể 
hiện tốt kĩ 3 13 5 22 10 43 5 22 11 48 10 43 1 4 1 4
 năng âm 
 nhạc như: Tăng 8 35 5 22
 Hát, vận 
 động theo 
nhạc, nghe Giảm 9 39 4 17
 hát
 3. Đối với phụ huynh:
 - Nhận thức rõ tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển nhân 
 cách trẻ, nhận thức được việc phối kết hợp cùng cô giáo trong việc chăm sóc 
 giáo dục trẻ là vô cùng quan trọng.
 20/22