Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc tại trường mầm non Cam Thượng

 1
 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. TÍNH CẤP THIẾT PHẢI TIẾN HÀNH SÁNG KIẾN 
 “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” đây là một tiêu chí quan trọng mà 
bất kỳ trường học nào cũng mong muốn đạt được. Để “Mỗi ngày đến trường là 
một ngày vui” thì trường học đó phải là trường học hạnh phúc. Muốn xây dựng 
trường học hạnh phúc thì phải bắt đầu từ cấp học đầu tiên là cấp học mầm non. 
Bởi lẽ, cấp học mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, 
có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và 
nhân cách của trẻ.
 Hạnh phúc là gì? Câu trả lời nằm trong suy nghĩ của mỗi người. Hạnh phúc 
là được làm điều mình thích, là có thể thỏa sức sáng tạo và thực hiện đam mê 
của mình.Có rất nhiều định nghĩa về hạnh phúc. Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn 
đối với mỗi chúng ta và đặc biệt là trẻ nhỏ. Trẻ được hạnh phúc trong môi 
trường gia đình và trẻ cũng cần được hạnh phúc trong môi trường xã hội và môi 
trường đó chính là trường học. Vậy trường học phải là trường học hạnh phúc. 
 Trường học hạnh phúc là yêu thương, an toàn, tôn trọng. Trường học hạnh 
phúc là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn 
hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến trường. Lớp học hạnh phúc 
không áp đạt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ 
được làm những gì mình thích và say mê. Chính vì vậy, môi trường lớp học là 
yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo 
dục toàn diện trẻ.
 Đối với trẻ để có được hạnh phúc, trước hết là được sống trong một gia đình 
hạnh phúc, được sự yêu thương của bố mẹ và người thân. Bên cạnh đó trẻ cần được 
trưởng thành trong một môi trường hạnh phúc, trẻ được học tập, được vui chơi, được 
yêu thương và được tôn trọng. Nhưng thực tế thì sao? Hàng loạt vấn đề xảy ra trong 
học đường vừa qua: sự an toàn của trẻ về thể chất và tinh thần đáng chú ý, sự tin 
tưởng của trẻ dành cho giáo viên, mối quan hệ giữa phụ huynh và giáo viên ... Tất cả 
những điều đó được phản ánh thường xuyên qua các kênh truyền thông, là một điều 
nhức nhối trong xã hội nói chung và nền giáo dục nói riêng.
 Năm học 2021 -2022 Sở giáo dục tiếp tục đưa ra phong trào thi đua “Xây 
dựng trường học hạnh phúc” đây là một phong trào lớn, có quy mô rộng và có 
thời gian thực hiện.Với tôi, hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc là nơi 
khiến cả cô và trò đều có cảm giác "muốn đến". Khi đến sẽ có hứng thú, niềm 
vui, sự mong chờ và những rung cảm. Đó là lý do tôi chọn đề tài “Một số biện 
pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc tại trường 
mầm non Cam Thượng” 
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 2
 2. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN.
 Giáo dục trẻ kĩ năng sống, tình cảm xã hội thông qua các hoạt động học, 
hoạt động ngoài trời, hoạt động góc.... để trẻ hứng thú, tích cực hoạt động.
 Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa những áp lực, căng thẳng 
trong quá trình dạy học. Từ đó trở nên yêu nghề và thành công trong sự nghiệp 
trồng người của mình.
 Giúp trẻ hạnh phúc, vui vẻ khi được đến trường, đến lớp. Nâng cao chất 
lượng giáo dục cho trẻ, giảm tình trạng trẻ ở nhà không tới trường. 
 3. THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
 3.1. Thời gian:
 Từ tháng 9/ 2021 đến tháng 4/2022.
 *Tháng 09/2021: Tìm đọc tài liệu.
 *Tháng 10/2021: Khảo sát đề tài trước khi thực hiện đề tài .
 *Tháng 11/2021: Đến tháng 4/2022 thực hiện trên trẻ, tổng hợp số liệu, 
viết sáng kiến hoàn chỉnh.
 3.2. Đối tượng nghiên cứu:
 “Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh 
phúc tại trường mầm non Cam Thượng”
 3.3. Phạm vi nghiên cứu
 Đề tài được áp dụng cho lớp MGL 5-6 tuổi A2 Trường Mầm non Cam 
Thượng trong năm học 2021-2022.
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 3
 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. HIỆN TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
 1.1. Cơ sở lí luận
 * Khái niệm “Hạnh phúc”
 Hạnh phúc là một từ vay mượn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị 
đẳng lập: “Hạnh” có nghĩa gốc là “may mắn”, còn “Phúc” có nghĩa gốc là “tốt 
lành”. Tựu trung lại, hạnh phúc có nghĩa là may mắn tốt lành. Hạnh phúc là ý 
nghĩa và mục đích của cuộc sống, là mưu cầu “Khát khao của tất cả chúng sinh”. 
Là thước đo đúng đắn nhất về sự tiến bộ của xã hôi. Hạnh phúc là khi được làm 
điều mình yêu thích, là có thể thỏa sức sáng tạo và thực hiện đam mê của mình. 
Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu về đời sống vật 
chất và sự vừa lòng của cả đời sống tinh thần. Có rất nhiều định nghĩa về hạnh 
phúc. Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối với mỗi chúng ta và đặc biệt đối với trẻ 
nhỏ. Trẻ được hạnh phúc trong môi trường gia đình và trẻ cũng cần được hạnh 
phúc trong môi trường xã hội và môi trường xã hội của trẻ chính là trường học. 
Vậy trường học phải là trường học hạnh phúc.
 Hạnh phúc của trẻ nhỏ đơn giản có thể thực hiện được như:
 Luôn cố gắng chăm ngoan, vâng lời ông bà bố mẹ để bố mẹ và thầy cô 
vui lòng.
 Luôn được sự động viên, khen ngợi của mọi người về thành tích học tập 
và cách ứng xử của mình.
 Được sống và học tập trong môi trường gia đình, môi trường giáo dục có 
đầy đủ điều kiện về vật chất và tinh thần.
 Được chia sẻ và có cơ hội thể hiện mình.
 * “Trường học hạnh phúc”
 Trường học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng. 
 - Tình yêu thương: Trường học hạnh phúc phải là mà cả thầy cô, học sinh, 
phụ huynh đều cảm thấy hạnh phúc. Đó là nơi mà các thầy cô tìm được những 
đam mê say sưa giảng bài, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm 
lí thoải mái khi trẻ đến trường. Trường học hạnh phúc là nơi học sinh cảm thấy 
hứng thú với những giờ học, không có áp lực, căng thẳng mệt mỏi, được thỏa 
sức vui đùa, hòa đồng với bạn bè. 
 - An toàn: Trường học hạnh phúc là nơi không có bạo lực học đường, 
không có vụ xô xát giữ học sinh, những tệ nạn học đường xảy ra.
 - Tôn trọng: Một ngôi trường được xem là hạnh phúc khi ở đó không có 
những hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, 
Đặc biệt, ở đó phải biết tôn trọng sự khác biệt, không áp đặt cá nhân. Dựa trên 
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 4
tôn trọng, hầu hết các công việc sẽ diễn ra suôn sẻ và có trách nhiệm cao. Với 
với các giáo viên, khi thấu hiểu giá trị tôn trọng, biết tôn trọng, họ sẽ làm được 
việc tôn trọng học sinh, dẫn đến thay đổi lớn về nội dung, cách thức giáo dục. 
Từ đó sẽ tạo ra những thành tưu lớn cho giáo dục con người.
 Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non là “Học mà chơi - chơi bằng học” 
nên việc xây dựng môi trường phải hấp dẫn đối với trẻ. Môi trường áp dụng các 
phương pháp học tập linh hoạt, hiện đại để có thể kích thích các tư duy tìm tòi, 
khám phá cho trẻ. Môi trường an toàn về thể chất và tinh thần. Giáo viên và học 
sinh phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi 
đến trường như là về nhà. Môi trường vận động an toàn khỏe khoắn, lành mạnh, 
phát triển để trẻ có thể học tập hạnh phúc. Trẻ mầm non mỗi trẻ có một tâm lý 
tính cách khác nhau chính vì vậy cô cần tôn trọng sự khác biệt bởi chính sự khác 
biệt ấy mới tạo nên sự đa dạng.
 * Lớp học hạnh phúc” 
 Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành và duy trì 
các trạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc đều mang lại một môi 
trường học tập mà ai tham gia cũng đều cảm thấy hạnh phúc, giúp cá nhân thiếp 
lập được tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp.
 Lớp học hạnh phúc có sự tương tác chủ động, tích cực với cảm xúc giữa 
giáo viên - học sinh, giáo viên - phụ huynh, Ban giáo hiệu - học sinh, phụ 
huynh, Lớp học hạnh phúc là điểm đến mà mỗi cá nhân đều cảm thấy hứng thú, 
vui vẻ, có sự mong chờ, có sự rung cảm, 
 Là một giáo viên, việc thực hiện phong trào xây dựng trường, lớp học 
hạnh phúc thực sự là một ý tưởng mà tôi đã rất tâm đắc và nhận thấy rằng nếu 
thực hiện được nó mang lại tính khả thi rất cao cho nền giáo dục
 1.2. Cơ sở thực tiễn
 Năm học 2021-2022, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn 
5-6 tuổi A2 với hai giáo viên. Trong quá trình thực hiện tôi còn gặp một số 
thuận lợi và khó khăn sau:
 * Thuận lợi
 -Năm học 2021-2022 được sự quan tâm của các cấp chính quyền Trường 
mầm non Cam Thượng đã được chuyển sang khu mới tại Đồng Viềng , là một 
khu khang trang, rộng rãi và sạch sẽ chính vì vậy nhà trường thực hiện đúng tiêu 
chí: “sáng - xanh - sạch - đẹp” với điều kiện cơ sở vật chất đầy đủ đa dạng, khu 
trải nghiệm, các góc chơi, phòng nghệ thuật, .
 - Ban giám hiệu quan tâm, chỉ đạo đến công tác bồi dưỡng về xây dựng 
trường, lớp học hạnh phúc
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 5
 - Lớp có 2 giáo viên với trình độ chuyên môn vững vàng, luôn năng động, 
sáng tạo, nhiệt tình mang đến cho trẻ những thú vị, tạo những tình huống vui tươi 
trong các cuộc trò chuyện, giao lưu với trẻ qua zoom.
 - Có khả năng xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện và an toàn
 * Khó khăn
 - Về phía trẻ: 
 Trẻ trong cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu chưa đồng đều
 Trẻ chưa thật sự sáng tạo trong suy nghĩ. 
 Một số trẻ còn hiếu động. 
 Do diễn biến phức tạp của dịch bệnh covid 19 nên trẻ không được đến 
trường. Vì vậy, trẻ chưa biết cách giải quyết tình huống, còn lóng ngóng, chưa 
tích cực, trẻ nhút nhát, chưa có kĩ năng chủ động tham gia các hoạt động tập thể, 
làm việc theo nhóm chưa đảm bảo, 
 - Về phía giáo viên: 
 Giáo viên chưa quan tâm đến cảm xúc, hứng thú của trẻ.
 Chưa quan tâm đến việc tạo không gian nghệ thuật trong và ngoài lớp 
học, chưa tạo được môi trường để trẻ hoạt động.
 - Về phía phụ huynh
 Gia đình bao bọc, không có nhiều thời gian cùng chơi với trẻ
 Nhiều phụ huynh còn bận công việc nên có ít thời gian chăm sóc trẻ, quan 
tâm đến trạng thái, cảm xúc, biểu cảm của con, 
 Công tác phối kết hợp của giáo viên với cha mẹ học sinh trong việc cho trẻ 
tự học, tìm tòi trải nghiệm, trao đổi còn chưa cao.
 1.3. Khảo sát thực trạng
 Trước khi tiến hành nghiên cứu, tôi đã tiến hành khảo sát thực tế để nắm 
bắt tình hình và lựa chọn, đưa ra những phương pháp cho phù hợp:
 Tổng số trẻ của lớp 22 trẻ. Trong đó:
 Số trẻ nam là: 10 cháu chiếm 45%
 Số trẻ nữ là: 12 cháu chiếm 55%
 Do diễn biến phức tạp của dịch bệnh covid 19 nên các hoạt động khảo sát 
thực tế để nắm bắt tình hình của trẻ tôi đều tiến hành qua hình thức zoom vào 
các hoạt động giao lưu kết nối hàng tuần, hàng tháng, hoạt động quay video gửi 
bài vào zalo nhóm lớp.
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 6
 * Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
 Đạt Chưa đạt
 Nội dung tiêu chí khảo sát Tổng 
 TT Tỉ lệ Số Tỉ 
 số trẻ Số trẻ
 % trẻ lệ%
 1 Tin tưởng của trẻ đối với giáo 22 7 32% 15 68%
 viên
 2 Trẻ hứng thú trong hoạt động 22 5 23% 17 77%
 học
 3 Tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ 22 7 32% 15 68%
 3 Trẻ có tâm lý thoải mái khi tới 22 8 36% 14 64%
 trường, lớp sau khi được quay 
 trở lại trường
 4 Sự phối hợp của phụ huynh với 22 8 36% 14 64%
 giáo viên
 1.4. Nguyên nhân
 Do tình hình dịch bệnh trẻ không đến lớp và trẻ chỉ học qua video. Giáo 
viên và trẻ trao đổi gián tiếp qua zalo và phòng zoom.
 Gia đình bao bọc và không có nhiều thời gian cùng chơi với trẻ
 Trẻ ít được hoạt động nhóm, ít được tham gia các hoạt động ngoại khóa
 Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới phương thức dạy học .
 Công tác phối kết hợp của giáo viên với cha mẹ học sinh trong việc cho trẻ 
tự học, tìm tòi trải nghiệm, trao đổi còn chưa cao.
 Trẻ chưa biết cách giải quyết tình huống có vấn đề, còn lúng túng, chưa
tích cực sáng tạo, còn dựa vào sự can thiệp của giáo viên.
 2. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 2.1.Biện pháp 1: Học tập, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho bản thân
 Để có thể thực hiện tốt hoạt động “Xây dựng môi trường giáo dục lớp học 
hạnh phúc ” trước hết là giáo viên mầm non tôi cần bồi dưỡng về nhận thức và 
chuyên môn của bản thân, giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn trang bị cho giáo 
viên những hiểu biết. Từ đó, tôi có thêm những hiểu biết, các kiến thức về chuyên 
môn giúp tôi chủ động, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo 
dục trẻ.
 Từ nhận thức về ý nghĩa của việc tự học tự bồi dưỡng, nên bản thân tôi 
luôn tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên môn do phòng giáo dục tổ 
chức, các buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường, lắng nghe và ghi chép một 
cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp. 
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 7
 Bản thân tôi tích cực tự học, tự rèn luyện bổ sung kỹ năng nghiệp vụ tự 
học qua sách vở, qua mạng Internet để nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, biến 
những khó khăn, thách thức trong nghề thành những cơ hội để khẳng định phẩm 
chất, năng lực của bản thân trước phụ huynh, đồng nghiệp và học sinh.
 Tôi luôn nỗ lực học tập, ứng dụng công nghệ thông tin vào các bài dạy, đổi 
mới phương pháp dạy học để trẻ hứng thú. Trong các video giờ học tôi luôn thay 
đổi hình thức sao cho phù hợp với bài học, để trẻ cảm thấy thích thú không bị 
nhàm chán.
 Thông qua những buổi tập huấn, thao giảng, dự giờ của bản thân cũng như 
của đồng nghiệp tôi được nghe những thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, được 
nghe các đồng chí cán bộ quản lý phân tích cụ thể các tiết dạy đó là: tiết dạy đã 
đổi mới chưa? đổi mới ở chỗ nào? đã lấy trẻ làm trung tâm chưa? tiết học có 
mang đến cảm giác vui vẻ, thích thú cho trẻ không? có gì khác so với cách dạy 
khác và tiết dạy đó thực sự mang lại hiệu quả chưa?... Từ đó rút ra được những 
kinh nghiệm cho bản thân trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và việc 
vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào quá trình giảng dạy để trẻ có thể tự tin thể 
hiện cảm xúc của mình từ đó trẻ cảm thấy mỗi khi đến trường được học bài, 
được tham gia các hoạt động thật là thích thú và vui vẻ. 
 (Hình ảnh cô tham gia học tập bồi dưỡng kiến thức chuyên môn qua zoom)
 2.2. Biện pháp 2. Lắng nghe cảm xúc, tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ
 Cô luôn lắng nghe cảm xúc để tôn trọng trẻ là một cảm giác hoặc hành 
động tích cực thể hiện đối với ai đó còn cảm xúc hay xúc cảm là một hiện tượng 
trải nghiệm cơ bản của con người về thái độ của chính mình đối với, sự vật, hiện 
tượng của hiện thực khách quan, với người khác và với bản thân. 
 Trong những buổi giao lưu trực tuyến qua phần mềm zoom, tôi luôn kiên 
nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diễn 
đạt bằng lời để cô có thể lắng nghe tâm tư, nguyện vọng, cảm xúc của từng trẻ 
để giúp cô có thể hiểu và gần gũi hơn với trẻ.
 VD: Luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân: “Cô tin là con sẽ làm được”, 
“Con hãy cố gắng hơn nhé” 
 Để giúp trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu 
của bản thân trước và trong buổi giao lưu tôi luôn khuyến khích, động vên trẻ 
được lựa chọn theo yêu cầu, khả năng của chính mình, trẻ có thể tự mình được 
lựa chọn các bài học như thơ, truyện hay các bài hát mà trẻ thuộc để đọc cho cô 
và các bạn cùng nghe. Bên cạnh đó, trẻ có thể chọn bạn để cùng giao lưu, trong 
quá trình giao lưu trẻ có thể được nhận xét các bạn .
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 8
 Luôn tin tưởng, khuyến khích trẻ. Khen ngợi, động viên những thành 
công dù nhỏ của trẻ một cách kịp thời, không chê cười khi trẻ thất bại, luôn động 
viên để trẻ tiếp tục cố gắng, nhận được lời khích lệ, động viên đúng lúc sẽ là 
nguồn động lực cho trẻ thay đổi theo hướng tích cực nhất.
 Những lời nói, hành động của giáo viên chuẩn mực, tôn trọng học sinh. 
Không hành động hay nói năng mất kiểm soát khi đang nóng giận, có thể tránh 
mặt để tâm trạng ổn định trước khi gặp trẻ.
 Trong các buổi giao lưu kết nối trực tuyến, giáo viên có thể gặp nhiều tình 
huống sư phạm khác nhau. Vì vậy việc tìm hiểu, học hỏi qua sách vở, đồng 
nghiệp sẽ giúp ta có kinh nghiệm để xử lý các tình huống đó một cách tốt nhất 
để trẻ luôn được cảm thấy hạnh phúc khi được gặp cô giáo và các bạn cùng lớp 
thì đòi hỏi mỗi giáo viên cần quản lý cảm xúc của mình một cách tốt nhất để có 
được hạnh phúc, từ đó lan truyền những cảm xúc tích cực và hạnh phúc đến học sinh.
 Khi bắt đầu một hoạt động học hãy khởi động bằng một số trò chơi, câu đố, 
một vài động tác vui . Có như vậy trẻ mới đực kích thích những cảm xúc tích 
cực, và từ đó trẻ hứng thú hơn. Hay chúng ta có thể lồng ghép sự hài hước trong 
lớp học bằng những lời nói, biểu cảm, hành động ngộ nghĩnh của giáo viên.
Để mỗi giờ giao lưu cô và trẻ đều cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc, tôi học cách lắng 
nghe vì nhờ đó tôi hiểu được các con, chăm sóc dạy dỗ các con có hiệu quả. Và 
quan trọng hơn cả, tôi đang học cách sống hạnh phúc trong từng khoảnh khắc, 
học cách cảm nhận hạnh phúc từ những điều bình dị nhất những ánh mắt ngây 
thơ như biết nói của trẻ, hay một câu nói hồn nhiên “Cô ơi cô đang làm gì vậy”. 
Một biểu cảm yêu thương từ trẻ. “Hạnh phúc đến từ những điều rất nhỏ bé và 
bình dị chứ không phải là điều gì to tát, xa vời”. 
 (Hình ảnh cô giáo thể hiện tác phong sư phạm, sự thân thiện trước khi 
 vào hoạt động học)
 (Hình ảnh các cô giáo giao lưu, trò chuyện với phụ huynh, học sinh qua zoom 
nhân dịp tết nguyên đán Nhâm Dần 2022)
 2.3. Biện pháp 3: Giáo dục trẻ biết yêu thương và chia sẻ. 
 Để trẻ sau này trở thành một người con ngoan, trò giỏi, có đạo đức tốt, biết 
quan tâm, yêu thương giúp đỡ mọi người, trở thành một người con hiếu thảo với 
cha mẹ, ông bà thì hơn ai hết ở lứa tuổi này sự quan tâm, chia sẽ yêu thương 
trong môi trường gia đình và lớp học, trường học là vô cùng quan trọng, là nền 
tảng vững chắc để trẻ trở thành một con người có nhân cách tốt trong tương lai.
 Trong các video hoạt động học gửi trên zalo nhóm lớp tôi luôn tìm tòi 
những câu truyện, bài thơ có tính giáo dục cao về tình yêu thương, chia sẻ phù 
hợp với từng chủ đề. Qua đó tôi lồng giáo dục trẻ tình yêu thương đối với những 
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 9
người thân trong gia đình. Biết yêu thương giúp đỡ những người già yếu, giúp 
đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn, biết yêu thương chăm sóc những con vật gần gũi..
 (Hình ảnh dạy học theo đúng độ tuổi)
 Bên cạnh đó tôi còn thường xuyên sưu tầm những bài ca dao, đồng dao hay 
để đọc cho trẻ nghe trong các buổi giao lưu trực tuyến qua phần mềm zoom để 
lồng giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ một cách nhẹ nhàng, thường xuyên, 
giúp những tâm hồn ngây thơ của các con nuôi dưỡng những tình cảm quan tâm, 
chia sẻ đến mọi người.
 Bằng phương pháp dạy học mới sử dụng giáo án điện tử với các hình ảnh 
sống động, hấp dẫn gây hứng thú đối với trẻ, kích thích trẻ chủ động khám phá 
tìm tòi. Giáo viên luôn coi trẻ là trung tâm để trẻ được chủ động trong việc học 
tập và lĩnh hội kiến thức.
 Tôi đã dạy trẻ biết quan tâm, yêu thương đến các bạn nhiều hơn, đặc biệt là 
biết quan tâm đến bạn có hoàn cảnh khó khăn. Từ những việc làm tưởng chừng 
như bình thường này nhưng nếu được làm thường xuyên thì tôi đã nhận thấy sự 
thay đổi đáng kể, trẻ lớp tôi biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ đến bạn hơn. 
 (Hình ảnh trẻ tự tin thể hiện tình cảm với ông bà bố mẹ)
 2.4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh đảm bảo an toàn cho trẻ mọi 
lúc mọi nơi
 Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn 
về “thể chất” và “tinh thần”. Do vậy an toàn về thể chất, trước hết là chúng ta 
phát triển để khỏe mạnh. Các con được đảm bảo an toàn mọi lúc, mọi nơi. 
Thông qua các video giờ học kỹ năng tôi hướng dẫn trẻ cách sử dụng an toàn 
các thiết bị điện trong gia đình, kỹ năng đeo khẩu trang đúng cách để đảm bảo 
an toàn cho các con ở mọi lúc mọi nơi.
 Ngoài ra, để giúp trẻ tìm hiểu về dịch bệnh viêm đường hô hấp ( Covid 19) 
do diễn biến phức tạp của dịch Covid 19, nhà trường đã chỉ đạo các lớp tuyên 
truyền phòng chống dịch tới phụ huynh và học sinh theo khẩu hiệu 5K. Bên 
cạnh đó là quy tắc 5 ngón tay để giúp trẻ hiểu thêm về bạo lực tình dục trong xã 
hội hiện nay.
 Ví dụ: Khi hướng dẫn trẻ kỹ năng rửa tay để cho trẻ hứng thú tôi cho trẻ 
nghe và vận động theo bài hát dân vũ rửa tay. Sau đó, tôi sẽ hướng dẫn trẻ từng 
bước rửa tay để trẻ nắm rõ quy trình và thực hiện đúng các bước.
 Đó là an toàn về thể chất còn an toàn về tinh thần thì sao. An toàn tinh thần, 
sự tổn thương về tinh thần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương thể xác và 
có thể đi hết cả cuộc đời. Chính vì vậy trẻ phải có một tâm thế vui mừng, phấn 
khởi nhất và cảm nhận thấy vui vẻ khi đi học. Nắm bắt được điều đó trong các 
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 10
buổi giao lưu kết nối tôi đưa ra hệ thống câu hỏi, động viên trẻ như “ Con cần 
gì” “ Cô nghĩ là còn làm được”. Biết được trẻ cần gì bản thân tôi có phương 
pháp như nói chuyện, trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, luôn động viên khích lệ trẻ kịp 
thời. Để trẻ thoải mái , hứng thú khi được quay trở lại trường học với một niềm 
vui thì đấy gọi là một ngôi trường hạnh phúc bởi môi trường hạnh phúc khi đứa 
trẻ được hạnh phúc.
 Để trường học hạnh phúc thì trường học phải là nơi thầy cô, học sinh và 
phụ huynh đều được hạnh phúc, là nơi học sinh có hứng thú, niềm vui, sự mong 
đợi và những rung cảm; là nơi học sinh không có áp lực học hành mà luôn được 
phát huy khả năng của mình.Có rất nhiều hình thức và phương pháp chăm sóc 
giáo dục trẻ khác nhau nhưng dù thực hiện phương pháp chăm sóc giáo dục nào 
thì việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường đều là điểm then chốt. Vậy chúng 
ta phải phối hợp như thế nào? Tuyên truyền như thế nào để đạt được hiệu quả, 
khoa học?
 Để thực hiện tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ, ngay từ đầu thông qua 
cuộc họp phụ huynh, tôi đã thực hiện công tác tuyên truyền tới các bậc phụ 
huynh về nội dung chương trình học của trẻ, thống nhất một số biện pháp chăm 
sóc và giáo dục trẻ, hướng dẫn phụ huynh cách rèn trẻ thêm ở nhà. Trong năm 
học này, do tình hình dịch bệnh phức tạp trẻ chưa được đến trường, nên việc 
chăm sóc trẻ còn gặp nhiều khó khăn. 
 Với phương châm “ Tạm dừng đến trường, không dừng học” Ban giám 
hiệu nhà trường đã chỉ đạo giáo viên luôn duy trì kết nối với gia đình, trẻ em 
bằng kênh liên lạc phù hợp. Tổ chức phối hợp, hỗ trợ, hướng dẫn phụ huynh 
thực hiện chế độ dinh dưỡng khoa học, hợp lý và tổ chức cho trẻ hoạt động vui 
chơi tại nhà. Hình thành các nhóm qua mạng giữa giáo viên và các phụ huynh để 
chí sẻ,tư vấn việc nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ em .
 Các nhóm zalo nhóm lớp, facebook, website sẽ kết nối giữa giáo viên và 
phụ huynh giúp chia sẻ tư vấn về chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tại nhà. 
Giáo viên sẽ nắm bắt được tình hình sức khỏe của trẻ, việc học tập của trẻ khi 
trẻ ở nhà thông qua việc tương tác của trẻ, các sản phẩm, bài tập của trẻ đã thực 
hiện được trong thời gian trẻ nghỉ ở nhà. Ngoài ra, các buổi giao lưu trực tuyến 
kết nối cô và trò cũng là một giải pháp quan trọng. Giáo viên phối hợp với phụ 
huynh cho trẻ ôn luyện lại một số bài hát, câu chuyện, bài thơ, hình cơ bản, chữ 
số, khối hình, chữ cái, vẽ tranh, nặn, thể dục, kỹ năng tự phục vụ... mà trẻ đã 
được học trong việc giúp trẻ học tập tại nhà. 
 (Hình ảnh quy tắc 5 ngón tay và khẩu hiệu 5k phòng chống dịch của bộ y tế)
 (Hình ảnh trẻ có ý thức đeo khẩu trang mỗi khi đi ra ngoài)
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 11
 3. KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ
 Qua quá trình nghiên cứu thực hiện tốt “một số biện pháp xây dựng trường, 
 lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc” tôi đã đạt được một số kết quả sau
 3.1.Đối với trẻ:
 Trẻ học ngoan, có ý thức học tập, trẻ học sôi nổi, hăng hái tham gia nhiệm 
 vụ mà giáo viên giao cho.
 Trẻ nhanh nhẹn, vui tươi, tích cực hoạt động và góp phần đẩy mạnh chất 
 lượng học sinh của trường.
 Trẻ khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, chính xác, tự nhiên.
 Trẻ tích cực hứng thú, say mê tham gia vào các hoạt động.
 Trẻ rất tình cảm, hạnh phúc, mong muốn hết dịch để được đi học
 BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHỨNG ĐẦU NĂM VÀ CUỐI HỌC KỲ I
 Đầu năm Cuối học kỳ I So sánh đối chiếu
 Nội dung Chưa Chưa 
 Đạt Đạt Tăng Giảm
T tiêu chí đạt đạt
T khảo sát S TL S TL S TL S TL S TL S TL 
 L % L % L % L % L % L %
1 Tin tưởng của 
 trẻ đối với giáo 7 32% 15 68% 20 91% 2 9% 13 59% 13 59%
 viên
2 Trẻ hứng thú 
 trong hoạt 
 5 23% 17 77% 20 91% 2 9% 15 68% 15 68%
 động học, 
 ngoại khóa
3 Sự tôn trọng 
 7 32% 15 68% 21 96% 1 4% 14 64% 14 64%
 của trẻ với trẻ 
4 Trẻ có tâm lý 
 thoải mãi khi 8 36% 14 64% 21 96% 1 4% 13 59% 13 59%
 tới trường, lớp
5 Sự phối hợp 
 của phụ huynh 8 36% 14 64% 21 96% 1 4% 13 59% 13 59%
 với giáo viên
 3.2. Đối với giáo viên:
 Sau quá trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu tôi đã đưa ra một số kinh 
 nghiệm thực hiện phong trào xây dựng trường học hạnh phúc.
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 12
 Bản thân có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp nên mọi người rất sẵn lòng 
giúp đỡ, chỉ bảo cho tôi những kiến thức và những kinh nghiệm mà tôi chưa 
biết, chưa giỏi.
 Là một người sống chan hòa với mọi người nên tôi cũng rất sẵn lòng chia 
sẻ những kinh nghiệm của mình cho những bạn đồng nghiệp.
 Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ. Tôn trọng môi trường sư phạm.
 Tôi sống thật tâm, thật hạnh phúc và hạnh phúc này thật bền lâu.
 3.3. Đối với phụ huynh
 Phụ huynh luôn luôn tin tưởng vào sự chăm sóc và giáo dục của cô giáo 
cũng như Nhà trường.
 Tích cực tượng tác với các cô mỗi khi cô giáo gửi video hoạt động vào 
zalo cũng như rất tích cực tham gia vào hoạt động giao lưu, kết nối cùng cô và 
các con 
 4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
 4.1. Hiệu quả về khoa học:
 Đề tài trình bày được cơ sở lý luận, pháp lý. Các biện pháp trong sáng 
kiến mang tính khoa học, có tính chính xác cao, có lý luận logic, hợp lý, xác 
thực. Kết quả SKKN phù hợp với quy luật, không phải ngẫu nhiên.
 4.2. Hiệu quả về kinh tế:
 Sáng kiến kinh nghiệm không gây tốn kém về kinh tế và thời gian, tận 
dụng và sử dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có và một số nguyên 
vật liệu đã qua sử dụng để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các giờ học tạo ra môi 
trường học tập đẹp, xanh, sạch thoáng mát. Thu hút sự quan tâm và sự ủng hộ 
nhiệt tình của các bậc phụ huynh. Tuyên truyền với phụ huynh về trường học hạnh 
phúc bằng các cách như: tuyên truyền trên facebook, zalo của nhóm lớp để đạt hiệu 
quả cao
 4.3. Hiệu quả về xã hội:
 Hình thành cho trẻ những mối quan hệ gần gũi yêu thương với trường 
lớp, gia đình, bạn bè xã hội. Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ năng 
được củng cố, khả năng sáng tạo được thể hiện rõ rệt. Nâng cao nhận thức của 
phụ huynh học sinh về hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cũng như khuyến khích 
trẻ tích cực, chủ động trong các hoạt động học, hoạt động ngoại khóa của trường
 5. TÍNH KHẢ THI
 Sáng kiến kinh nghiệm này phù hợp với chương trình giáo dục 
mầm non mới hiện nay nhằm hướng đến việc tạo cho trẻ niềm vui, niềm hạnh 
phúc mỗi khi nhắc đến trường, lớp
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 13
 6. THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN
 Đề tài được bắt đầu thực hiện từ tháng 09/2021 đến tháng 04/2022.
 7. KINH PHÍ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN.
 Trong quá trình thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình tôi 
không mất kinh phí 
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 14
 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 
 1. Kết luận
 Phong trào thi đua “Xây dựng trường, lớp học hạnh phúc” là một phong 
trào lớn của ngành, mang tính thực tiễn và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong 
việc giáo dục trẻ, luôn là nỗi trăn trở của mỗi nhà giáo. Đây chính là mục tiêu, 
nhiệm vụ trọng tâm của ngành Giáo dục trong chặng đường dài trước mắt, đòi 
hỏi từ lãnh đạo, giáo viên, học sinh đều phải phấn đấu chuyển biến. Yêu thương 
hơn nữa giữa bạn bè đồng nghiệp, giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ, trẻ với 
phụ huynh, phụ huynh với giáo viên xây dựng một môi trường giáo dục an 
toàn, lành mạnh, thân thiện; và tôn trọng.
 Đặc biệt, đối với bậc học mầm non, nơi ươm mầm những hạt giống đầu 
tiên thì đây là một trong những hoạt động hết sức ý nghĩa trong việc đào tạo nên 
những lớp người mới có đầy đủ phẩm chất, trí tuệ, năng động, nhiệt tình, thân 
thiện, và con người hạnh phúc. Hơn thế nữa qua phong trào thi đua đã tạo nên 
một bầu không khí thân mật, vui vẻ, hòa nhã trong tập thể cán bộ giáo viên. Mối 
liên hệ gắn bó giữa nhà trường, phụ huynh ngày càng chặt chẽ.
 Hơn thế nữa qua phong trào thi đua đã tạo nên một bầu không khí thân mật, 
vui vẻ, hòa nhã trong tập thể cán bộ giáo viên. Mối liên hệ gắn bó giữa nhà 
trường, phụ huynh, địa phương ngày càng chặt chẽ.
 Với chủ trương đúng đắn mà Bộ Giáo dục đã đề ra, trường mầm non đã 
tiến hành triển khai rộng rãi đến toàn thể cán bộ giáo viên nhân viên, tuyên truyền 
sâu rộng đến các tầng lớp nhân dân địa phương tạo sự đồng thuận cao trong 
việc thực hiện các nội dung của phong trào chung tay xây dựng ngôi trường hạnh 
phúc vì “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”.
 2. Khuyến nghị, đề xuất
 Đề xuất các cấp lãnh đạo và nhà trường đầu tư thêm kinh phí để tăng cường 
cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, xây dựng mô hình trường, lớp học hạnh 
phúc dựa trên các tiêu chí phòng giáo dục đưa ra.
 Tiếp tục mở các chuyên đề, bồi dưỡng về phương pháp tổ chức các hoạt 
động chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non.
 Tổ chức các hoạt động thực tế về chuyên để xây dựng trường học hạnh phúc.
 Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi đã được áp dụng trong năm 
học 2021 - 2022 và đã mang lại những kết quả nhất định. Tuy nhiên trong quá 
trình thực hiện cũng không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong được sự 
đóng góp của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để tôi có thể hoàn thành tốt 
hơn nhiệm vụ được giao trong những năm học.
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 15
 Tôi xin chân thành cảm ơn !
 Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh 
 nghiệm của tôi là do tôi tự làm, không sao 
 chép của ai dưới mọi hình thức. Nếu sai 
 tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước 
 pháp luật.
 Cam Thượng ngày tháng năm 2022
Xác nhận của HĐSK cấp trường Người viết
 CHỦ TỊCH
 Giang Thị Nhẫn
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 16
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
 1. Sách chương trình giáo dục mầm non (ban hành theo thông tư số 28/ 
2016/ TT – BGDĐT ngày 30 tháng 12 sửa đổi bổ sung của chương trình 
GDMN ban hành kèm theo TT số 17/2009/TT-BGDDT ngày 25/ 7/2009của 
Bộ Giáo dục và Đào tạo)
 2. Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi
 3. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non khối mẫu 
giáo 5 – 6 tuổi.
 4. Nguyễn Thị Hòa. Giáo dục học mầm non. Nhà xuất bản Đại học Sư 
phạm Hà Nội.
 5. Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai và Đinh thị Kim 
Thoa. Tâm lý học mầm non. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội.
 6. Robert J. Marzano (người dịch GS.TS. Nguyễn Hữu Châu). Nghệ thuật 
và khoa học dạy học. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
 7. James H. Stronge (người dịch Lê Văn Canh). Những phẩm chất của 
người giáo viên hiệu quả. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
 8. Giselle O. Martin Kniep (người dịch Lê Văn Canh). Tám đổi mới để trở 
thành người giáo viên giỏi. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 17
 PHỤ LỤC CÁC MINH CHỨNG KÈM THEO
 PHIẾU ĐIỀU TRA ĐẦU NĂM TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
ST Tên học sinh Nội dung khảo sát
T Sự tin Trẻ hứng thú Tạo sự gần Trẻ có tâm Sự phối 
 tưởng của trong các hoạt gũi giữa cô lý thoải hợp của 
 trẻ đối với động học và trẻ mãi khi phụ huynh 
 giáo viên quay trở lại với giáo 
 trường, lớp viên
 Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ
1 Bảo Duy x x x x x
2 Kỳ Duyên x x x x x
3 Thuỳ Dương x x x x x
4 Ngọc Đức x x x x x x
5 Thu Hà x x x x x
6 Thanh Hằng x x x x x
7 Thu Hiền x x x x x
8 Hoàng Hiếu x x x x x
9 Duy Hoàn x x x x x
10 Gia Linh x x x x x
11 Ngọc Linh x x x x x
12 Diệu Linh x x x x x
13 Khánh Linh x x x x x
14 Tiến Minh x x x x x
15 Nhật Minh x x x x x
16 Hải Ngân x x x x x
17 Bảo Nhi x x x x x
18 Hào Quang x x x x
19 Phương Trang x x x x x
20 Phú Trọng x x x x x
21 Xuân Tùng x x x x x
22 Minh Vượng x x x x x
 32 68 23 77 32 68 36 64 36 64
 Tỷ lệ
 % % % % % % % % % %
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 18
 PHIẾU ĐIỀU TRA ĐẾN THÁNG 4 SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
ST Tên học sinh Nội dung khảo sát
T Sự tin Trẻ hứng thú Tạo sự gần Trẻ có tâm Sự phối 
 tưởng của trong các hoạt gũi giữa cô lý thoải hợp của 
 trẻ đối với động học và trẻ mãi khi phụ huynh 
 giáo viên quay trở lại với giáo 
 trường, lớp viên
 Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ
1 Bảo Duy x x x x x
2 Kỳ Duyên x x x x x
3 Thuỳ Dương x x x x x
4 Ngọc Đức x x x x x
5 Thu Hà x x x x x
6 Thanh Hằng x x x x x
7 Thu Hiền x x x x
8 Hoàng Hiếu x x x x x
9 Duy Hoàn x x x x x
10 Gia Linh x x x x x
11 Ngọc Linh x x x x x
12 Diệu Linh x x x x x
13 Khánh Linh x x x x x
14 Tiến Minh x x x x x
15 Nhật Minh x x x x x
16 Hải Ngân x x x x x
17 Bảo Nhi x x x x x
18 Hào Quang x x x x x
19 Phương Trang x x x x x
20 Phú Trọng x x x x x
21 Xuân Tùng x x x x x
22 Minh Vượng x x x x x x
 91 9 91 9 96 4 96 4 96 4
 Tỷ lệ
 % % % % % % % % % %
 Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 19
 HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
 Minh chứng biện pháp 1
Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non 20
Một số biện pháp xây dựng trường, lớp theo chủ đề trường học hạnh phúc
 tại trường mầm non