SKKN Giải pháp xây dựng môi trường xanh, an toàn, thân thiện cho trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp Mẫu giáo lớn 5TA2 Trường mầm non Cam Thượng năm học 2022 – 2023

 Đề tài: “Giải pháp xây dựng môi trường xanh, an toàn, thân thiện cho trẻ 5 – 
6 tuổi tại lớp Mẫu giáo lớn 5TA2 Trường mầm non Cam Thượng năm học 2022 – 
2023”
 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non
 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Được áp dụng 
từ ngày 01 tháng 09 năm 2022
 Tình trạng của giải pháp đã biết
 Giáo viên chưa thực sự chú trọng về các biện pháp tạo môi trường cho trẻ 
hoạt động, sắp xếp bố trí các góc chưa hợp lý, chưa lôi cuốn trẻ. Giáo viên tuy làm 
nhiều đồ dùng tự tạo để trang trí lớp học nhưng chưa thiết thực, trẻ chưa thực sự 
được tự mình hoạt động trải nghiệm với đồ dùng, đồ chơi đó. Do vậy chưa kích 
thích được khả năng tư duy và tính sáng tạo của trẻ.
 - Lớp học tuy đã có đầy đủ các góc chơi nhưng chưa được chú trọng, chưa 
biết cách tạo môi trường mạng lưới cây xanh trong lớp học.
 * Ưu điểm: 
 Giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
 Giáo viên chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng phục vụ cho tiết dạy, thực hiện 
đúng phương pháp.
 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, chú ý lắng nghe cô giáo.
 Nhưng bên cạnh đó trong quá trình tổ chức, hướng dẫn trẻ giáo viên thường 
hay mắc phải một số nhược điểm sau:
 * Nhược điểm:
 Giáo viên chưa chú trọng trong việc tạo môi trường xanh, an toàn, thân thiện 
cho trẻ.
 Môi trường hoạt động của trẻ chưa phong phú, chưa thu hút được sự chú ý 
của trẻ, chưa gần gũi với thiên nhiên.
 Chưa biết tận dụng các nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi vào các hoạt động 
chăm sóc giáo dục trẻ, nên hiệu quả đem lại chưa cao.
 Giáo viên chưa tạo nhiều cơ hội để trẻ được thể hiện bản thân, Trẻ ít được 
thao tác thực hành trên đồ vật, trẻ dễ bị phân tán chú ý, mức độ hứng thú không 
cao. 
 * Thuận lợi.
 Lớp mẫu giáo lớn 5TA2 Trường mầm non Cam Thượng do tôi chủ nhiệm 
nằm ở thôn Cam Đà gần với quốc lộ 32. Được sự quan tâm của ban giám hiệu, các 
cấp, các ngành đặc biệt là Phòng giáo dục đào tạo Huyện Ba Vì tạo điều kiện đầu 
tư về cơ sở vật chất: Lớp học khang trang, sạch sẽ, thoáng mát, gọn gàng. Nhà 
trường đã trang sắm thiết bị cho lớp học như tủ kệ để bày đồ dùng đồ chơi cho trẻ 
hoạt động dễ dàng. 2
 Nhà trường có sân lát gạch hoa, bằng phẳng sạch đẹp, có hệ thống các góc 
thiên nhiên, các gốc cây được trang trí đẹp theo chủ đề phục vụ cho các hoạt động 
khám phá ngoài trời.
 Đa số phụ huynh nhiệt tình, quan tâm trẻ, tạo điều kiện để trẻ đến lớp 
chuyên cần, luôn chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ ở nhà và luôn 
quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm 
sóc giáo dục trẻ và sẵn sàng ủng hộ ngày công và nguyên vật liệu để tạo môi 
trường cho trẻ.
 Bản thân thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, giúp đỡ nhau trong việc triển 
khai, áp dụng sáng kiến, trao đổi kinh nghiệm, ý tưởng về việc tạo các góc mới để 
cho trẻ hoạt động, phát huy được tính sáng tạo của trẻ, lôi cuốn trẻ tham gia vào 
hoạt động trải nghiệm một cách thoải mái.
 Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên đi thăm quan, học hỏi 
cách tạo môi trường, cách sắp xếp trang trí lớp học của trường bạn.
 Thực hiện chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai 
đoạn 2” trẻ được trải nghiệm, tiếp xúc với môi trường xung quanh từ đó phát huy 
được tính sáng tạo của trẻ.
 Bản thân có tinh thần trách nhiệm hoàn thành mọi nhiệm vụ được phân 
công. Luôn chủ động tìm tòi và sáng tạo trong công việc, tích cực làm đồ dùng đồ 
chơi, tìm trò chơi phục vụ cho hoạt động học và vui chơi của trẻ . 
 Lớp học là lớp nhà xây, gọn gàng, sạch sẽ, được trang trí theo đúng chủ đề 
chủ điểm. 
 * Khó khăn
 Trong quá trình triển khai thực hiện “Giải pháp xây dựng môi trường xanh, 
an toàn, thân thiện cho trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp Mẫu giáo lớn 5TA2 Trường mầm non 
Cam Thượng năm học 20212 – 2023” tôi cũng gặp nhiều khó khăn.
 Giáo viên chưa có định hướng, nhận thức đúng đắn về cách tạo môi trường 
cho trẻ hoạt động phù hợp với từng lứa tuổi chưa tạo được không khí thoải mái, 
vui vẻ, cảm giác an toàn khi trẻ đến lớp. Chưa biết tận dụng các môi trường sẵn có 
vào việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Tổ chức các hoạt động còn 
độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính 
tích cực, chủ động, sáng tạo ở trẻ, việc tạo môi trường để trẻ được học tập chưa 
thật sự đẹp mắt và sự hứng thú cho trẻ. 
 Do kinh phí để tạo môi trường còn hạn hẹp nên việc trang trí lớp còn sơ sài, 
mang tính hình thức, chưa mang tính chất mở, chưa có sự đổi mới, việc trang trí 
của giáo viên còn theo cảm hứng của bản thân. 
 Các tranh ảnh trang trí lớp chưa có tính chất thẩm mỹ, chưa lôi cuốn trẻ, 
cách trang trí lớp chưa hợp lý. 3
 Một số phụ huynh chưa ý thức được với nhu cầu giáo dục ngày càng cao 
hiện nay của con em mình. Phụ huynh còn xem con em mình đến trường chỉ có 
múa hát, đến trường chỉ là gửi trẻ, giữ trẻ chứ không học hành gì.
 Thời gian để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo của giáo viên còn hạn chế. Chưa 
biết khai thác, tận dụng, sử dụng các đồ dùng, đồ chơi đó có hiệu quả.
 * Từ thực trạng trên, tôi suy nghĩ phải làm gì và làm như thế nào để tạo môi 
trường tốt nhất cho trẻ hoạt động, đảm bảo an toàn, thân thiện với trẻ để trẻ được 
học và trải nghiệm.
 Đối với bản thân tôi là một giáo viên đứng lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, tôi luôn 
băn khoăn lo lắng suy nghĩ, mình phải làm gì, làm thế nào để tạo môi trường lớp 
học cho trẻ hoạt động đạt hiểu quả, chất lượng. Hơn thế nữa với đặc điểm của các 
cháu “nhanh nhớ - chóng quên”, một số trẻ hay rụt rè, sợ sệt chưa mạnh dạn tự tin.
 * Ngay từ đầu năm học tôi đã cho trẻ tham gia vào nhiều hoạt động giáo 
dục, khám phá môi trường xung quanh tại nhóm lớp để khảo sát thực trạng trẻ. 
Qua khảo sát chất lượng đầu năm, năm học 2022 – 2023 tại lớp mẫu giáo lớn 
5TA2 cho thấy trẻ chưa thực sự tích cực tham gia các hoạt động, trẻ chưa hứng thú 
vào môi trường trong lớp được kết quả như sau:
 + Tổng số trẻ được khảo sát: 27 trẻ 
 Bảng đánh giá trẻ khi chưa áp dụng sáng kiến.
 ST Tiêu chí đánh Mức độ
 T giá
 Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ
 1 Mức độ nhận 
 thức và sự hứng 
 thú của trẻ vào 8 29,6% 6 22,2% 8 29,6% 5 18,6%
 môi trường lớp 
 học
 2 Tính tích cực, tự 
 giác, hứng thú 
 12 44,4% 5 18,6% 6 22,2% 4 14,8%
 trong các hoạt 
 động.
 3 Kỹ năng sử dụng 
 môi trường trong 8 29,6% 6 22,2% 10 37,1% 3 11,1%
 lớp
 Qua thực tế trên tôi nhận thấy còn nhiều hạn chế trong việc tạo môi trường 
cho trẻ hoạt động. Chưa tạo được môi trường thân thiện, tạo cảm giác an toàn cho 
trẻ. chưa có nhiều cơ hội để thể hiện bản thân, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết 
dạy còn hạn chế, trẻ chưa thực sự chú ý, dễ phân tâm, chưa tự tin trong giao tiếp 4
Nên tôi đã nghiên cứu về giải pháp xây dựng môi trường môi trường xanh, an toàn, 
thân thiện. Thông qua các tài liệu trong chương trình mầm non mới, qua các trang 
web, sách, báo phân tích tổng hợp nhiều nội dung tài liệu. Để tôi mạnh dạn đưa 
ra giải pháp “Giải pháp xây dựng môi trường xanh, an toàn thân thiện cho trẻ 5-6 
tuổi tại lớp mẫu giáo lớn 5TA2 Trường mầm non Cam Thượng” như sau:
 1.Nội dung của giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: 
 a. Mục đích của giải pháp:
 Tạo môi trường trong và ngoài lớp học xanh, không khí trong lành, đảm bảo 
an toàn và thân thiện để lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ hứng thú khi đến trường. 
 Thông qua các hoạt động trẻ biết bảo vệ môi trường, yêu quý chăm sóc bảo 
vệ cây xanh cây xanh.
 Giúp giáo viên đứng lớp có những phương pháp, tạo dựng môi trường cho 
trẻ hoạt động để phát phát huy tốt tính tự lập sáng tạo của trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin 
thể hiện bản thân. 
 Trẻ được trải nghiệm với môi trường xanh, được cùng cô chăm sóc, cải tạo 
môi trường.
 b. Tính mới của giải pháp.
 Giải pháp cũ Điểm mới của giải pháp 
 - Đồ dùng, đồ chơi ở các góc được sắp - Trẻ có môi trường hoạt động an toàn. 
 xếp gọn gàng. đồ dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng 
 ngăn nắp, các góc được bố trí hợp lý 
 đảm bảo phù hợp với lứa tuổi và tâm 
 sinh lý của trẻ.
 - Môi trường trong và ngoài lớp học chưa - Tạo được môi trường trong và ngoài 
 được chú trọng, chưa tạo được mạng lưới lớp học xanh gần gũi với thiên nhiên,
 cây xanh, chưa tạo được cho trẻ cảm giác trẻ được tự tay trồng, chăm sóc, bảo vệ 
 gần gũi với thiên nhiên. Trẻ ít được tham cây xanh để tạo nên không gian lớp học 
 gia hoạt động chăm sóc cây. xanh gần gũi với thiên nhiên, không khí 
 trong lành từ đó tạo ra tâm lý thoải mái, 
 thư giãn cho trẻ sau những buổi học.
 - Chưa tạo được môi trường thoải mái - Tạo được môi trường trường học thân 
 thân thiện, trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh thiện, gần gũi trẻ. Tạo cho trẻ cảm giác 
 dạn, tự tin. Trẻ chưa hứng thú đến trường gần gũi thân thuộc, trẻ cảm nhận được 
 lớp. sự bảo vệ, yêu thương của cô giáo từ đó 
 tạo được cho trẻ tâm lý vui vẻ khi đến 
 trường lớp,phát huy được tính năng 
 động, sáng tạo của trẻ, trẻ không còn 
 rụt rè sợ hãi. 5
 - Trẻ chưa được tự mình trải nghiệm, thể - Trẻ có nhiều cơ hội để khám phá, tìm 
 hiện bản thân nên chưa phát huy được hiểu về môi trường xung quanh, có môi 
 tính sáng tạo của trẻ. trường trải nghiệm, để trẻ thể hiện khả 
 năng của bản thân.
 - Tủ, kệ đựng đồ dùng, đồ chơi chưa - Các tủ, kệ đồ được kê gọn gàng, đồ 
 được sắp đặt hợp lí, chưa phù hợp với dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng 
 tầm với của trẻ, gây chật chội. phù hợp với tầm với của trẻ, để cho trẻ 
 hoạt động dễ dàng.
 - Các góc chơi ít, đồ dùng đồ chơi chưa - Góc chơi được bổ sung đồ dùng đồ 
 được phong phú. Góc chơi được sắp xếp dùng đồ chơi, được thay đổi theo từng 
 cố định từ đầu năm học đến cuối năm học chủ đề tạo cảm giác lôi cuốn trẻ.
 gây nhàm chán.
 - Cô giáo tự mình trang trí lớp, tạo cảnh - Phụ huynh được tham gia các hoạt 
 quan môi trường trong và ngoài lớp để động trang trí môi trường cho trẻ hoạt 
 cho trẻ hoạt động. động từ đó tích lũy được kinh nghiệm 
 cho phụ huynh để tạo môi trường, 
 không gian học tập cho con khi ở nhà.
 2. Nội dung của biện pháp
 Bước 1: Lên kế hoạch trang trí, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, nghiên cứu 
chuyên đề.
 Muốn tạo được lớp học xanh, an toàn, thân thiện cho trẻ tham gia hoạt động 
tích cực thì bản thân phải lên kế hoạch rõ ràng cho việc trang trí môi trường lớp 
học theo từng chủ đề. Từ đó chuẩn bị các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu sắp 
xếp ở các góc theo từng chủ đề. Chuẩn bị các loại cây xanh, cây cảnh để trang trí 
lớp học.
 Muốn làm tốt điều này thì bản thân tôi phải thường xuyên học tập, nghiên 
cứu tài liệu, sách chuyện đề đổi mới, tham gia đầy đủ các buổi học chuyên đề do 
ngành, nhà trường tổ chức, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp.
 Thường xuyên nghiên cứu tìm hiểu các loại cây xanh, cây cảnh có thể trồng 
được trong nhà. Tìm hiểu các loại cây vừa mang tính thẩm mỹ vừa có tác dụng lọc 
không khí và không cần chăm sóc cầu kỳ.
 Nghiên cứu cách sắp xếp và đặt các chậu hoa cây cảnh để trang trí lớp sao 
cho hợp lý và tạo thành mạng lưới cây xanh ở trong lớp.
 Bên cạnh đó phải nỗ lực sáng tạo hết mình nghiên cứu nhằm tạo ra môi 
trường hoạt động phù hợp, chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp hấp dẫn, đặc biệt là 
những đồ dùng giúp trẻ phát huy được tính sáng tạo, kích thích trẻ hoạt động, tận 
dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, đặc biệt luôn sưu tầm các loại 
nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế thải để trẻ được hoạt động trẻ 6
cùng cô tạo ra các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy và học hàng ngày. 
Nghiên cứu tìm ra các phương pháp, các cách thực hiện để tạo môi trường cho trẻ 
hoạt động đảm bảo xanh, an toàn, thân thiện với trẻ đảm bảo theo chủ đề năm học.
 Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp và mời đồng nghiệp dự giờ để học hỏi 
kinh nghiệm về cách tạo môi trường cũng như cách tận dụng, khai thác ứng dụng 
đồ dùng đồ chơi vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
 Tham quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cách tạo môi trường xanh, an 
toàn, thân thiện ở các trường bạn.
 Bước 2. “Giải pháp xây dựng môi trường xanh, an toàn, thân thiện cho 
trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp Mẫu giáo lớn 5TA2 Trường mầm non Cam Thượng năm 
học 2021 – 2022
 * Xây dựng môi trường xanh gần gũi với thiên nhiên.
 Môi trường trong lớp học
 Một trường học, lớp học xanh mát, có sắc màu thiên nhiên, mỗi ngày đến 
lớp trẻ có cảm giác thoải mái khi đến lớp. Tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia 
các hoạt động. Vì vậy tôi đã tìm hiểu các loại cây xanh, cây cảnh có thể sống khi 
trồng trong nhà. Và chọn những loại cây không có gai nhọn và cây không có nhựa 
gây độc, giúp trẻ có không gian xanh. Không đơn thuần chỉ trồng cây xanh là để 
trang trí mà còn giúp điều hoà không khí, mang lại không khí trong lành. Vì vậy 
tôi đã nghiên cứu tìm hiểu các loại cây xanh vừa mang tính thẩm mỹ, vừa để lọc 
không khí trong nhà, tốt cho giấc ngủ. Để tạo được môi trường lớp học xanh gần 
gũi với thiên nhiên cho trẻ vui chơi và hoạt động. Ngay từ đầu năm học bám sát 
với chủ đề năm học tôi đã lên mạng, tìm hiểu qua sách báo về một số loại cây xanh 
có thể trồng trong lớp, cung cấp ôxi, an toàn không gây hại cho trẻ. Và tôi đã tìm 
thấy một số loại cây sau:
 Ví dụ: Cây lan ý có tác dụng giữ ẩm, giúp điều hoà không khí tiêu diệt các tế 
bào nấm mốc trong nhà, nó làm giảm tác hại của các tia bức xạ mặt trời từ thiết bị 
điện tử ảnh hưởng đến sức khoẻ. 
 Ví dụ: Cây lưỡi hổ tiêu diệt các độc tố, bức xạ, bụi bẩn trong nhà. 
 Ví dụ: Cây hồng môn làm giảm bớt dòng khí tiêu cực ở môi trường xung quanh. 
 Ví dụ: Cây lan chi có tác dụng thanh lọc không khí thần kỳ, có thể hấp thụ 
95% khí cacbonic, xử lý các chất độc hại do các thiết bị điện thải ra, biến đổi các 
chất gây ung thư trong không khí. 
 Ví dụ: Cây trầu bà có khả năng hút được khí độcc từ máy tính. Cây sen đá 
có tế bào thực vật hút các tia bức xạ từ các thiết bị điện tử...
 Ngoài ra tôi cũng tìm hiểu phương pháp chăm sóc cây cảnh trong lớp như 
nào cho hợp lý để cây phát triển tốt. 7
 Để đặt vị trí cây như nào trong lớp sao cho hợp lý và mang tính thẩm mỹ. 
Tôi đã thiết kế các kệ để đặt cây cảnh tạo góc thiên nhiên nhằm phát triển các kỹ 
năng chăm sóc, bảo vệ cây xanh cho trẻ.
 Do nguồn kinh phí của lớp hạn hẹp không đủ mua chậu hoa, giống hoa, cây 
cảnh nên tôi đã vận động phụ huynh nộp các giống cây hoa, cây cảnh. Sau đó tôi 
lựa chọn những loại cây đẹp và có nhiều lợi ích khác nhau để trẻ tìm hiểu, khám 
phá môi trường xung quanh từ đó tích luỹ kinh nghiệm cho bản thân
 Môi trường ngoài lớp học
 Muốn tạo được môi trường tốt cho trẻ hoạt động không chỉ khép kín ở môi 
trường trong lớp mà còn tạo môi trường ngoài lớp thêm phong phú để trẻ được 
tham gia nhiều hoạt động khám phá, trải nghiệm. Muốn làm được điều này phải 
biết kết hợp chặt chẽ với gia đình, cộng đồng, hòa nhập với chương trình phát triển 
kinh tế văn hóa- xã hội ở địa phương thông qua việc tuyên truyền những kiến thức 
giáo dục trẻ cho các bậc cha mẹ, cộng đồng thực hiện xã hội hóa giáo dục, xã hội 
hóa trẻ em.
 Vì vậy ngay từ đầu năm học trong các cuộc họp phụ huynh học sinh lớp 
cùng với việc triển khai các nội dung khác, tôi đặc biệt chú ý đến vấn đề xây dựng 
lớp học thân thiện, học sinh tích cực. Xây dựng môi trường lớp học xanh, an toàn, 
thân thiện. Nội dung phụ huynh học sinh có thể tham gia phối hợp nhiều nhất có lẽ 
là xây dựng môi trường trong và ngoài lớp, xanh, sạch, đẹp, an toàn.
 Tuyên truyền phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc tạo môi trường cho 
trẻ học tập vui chơi. Trẻ mầm non rất thích hoạt động, thích tiếp xúc với thiên nhiên 
và cuộc sống xung quanh, dễ hấp thụ và hình thành những nề nếp, thói quen hành vi, 
thái độ ứng xử có văn hóa, có giá trị tốt đẹp của trẻ về môi trường sống xung quanh. 
Cần cho trẻ tiếp xúc, làm quen sớm với thế giới đồ vật gần gũi, giúp trẻ phát triển 
những kĩ năng quan sát, giáo dục quan niệm đúng đắn về môi trường. Hình thành ở 
trẻ những ấn tượng, cảm xúc và biểu cảm, các biểu tượng phong phú, đa dạng và hình 
ảnh sống động, rực rỡ, tươi đẹp đầu tiên về thiên nhiên về cuộc sống tươi đẹp, đặt nền 
móng cho việc hình thành các thói quen, hành vi ứng xử văn hóa với môi trường, yêu 
thiên nhiên, phát triển tình cảm thẩm mỹ, tình cảm đạo đức, trí tuệ các mối quan hệ, 
sự sáng tạo và thái độ đúng đắn với môi trường xung quanh. 
 Tôi chủ động phối hợp với cha mẹ học sinh tham gia các buổi lao động, cải 
tạo môi trường, đóng góp các giống hoa, giống cây cảnh tạo môi trường xanh. Các 
gốc cây được trang trí theo các chủ đề. Vận động phụ huynh làm các kệ để treo và 
đặt các chậu hoa cây cảnh trang trí lớp học.
 * Xây dựng môi trường an toàn, phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
 Việc đầu tiên để xây dựng môi trường an toàn là chúng ta phải nắm chắc các 
nguyên tắc xây dựng các góc hoạt động. Bởi dù sáng tạo đến đâu cũng phải có 
những yêu cầu nhất định để đảm bảo tính logic, khoa học và đặc biệt đảm bảo an 
toàn trong quá trình trẻ hoạt động. 8
 Nguyên tắc đầu tiên là phải phù hợp với mục tiêu và yêu cầu giáo dục theo 
chủ đề. Nghĩa là chúng ta xây dựng góc phải dựa trên các mục tiêu, yêu cầu của 
từng chủ đề khác nhau, không rập khuôn theo một chủ đề.
 Vị trí các góc phải hợp lí, thuận tiện cho trẻ hoạt động. Góc yên tĩnh xa góc 
hoạt động ồn ào. Ví dụ: Góc xây dựng, góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách, 
góc xây dựng tránh lối đi lại, góc thiên nhiên ở ngoài hiên, ...
 Có chỗ hoạt động chung và chỗ hoạt động cá nhân. Các góc nên có khoảng 
rộng, cách nhau hợp lí để đảm bảo an toàn và vận động của trẻ.
 Tạo ra ranh giới giữa các góc hoạt động. Ví dụ: Sử dụng giá, tủ nhỏ- thấp, 
rèm, bìa... để giúp trẻ nhận dạng được góc từ đâu đến đâu. Ranh giới các góc 
không che tầm nhìn của trẻ và không cản trở việc quan sát trẻ của giáo viên.
 Thay đổi vị trí hoặc bố trí, sắp xếp lại một số góc sau mỗi chủ đề tạo ra cảm 
giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ.
 Tên các góc đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung chủ đề đang thực 
hiện. Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề gia đình, tên góc sách “Thư viện của gia đình bé” 
nhưng ở chủ đề thực vật “Thư viện về các loài cây”, “Những câu chuyện về các 
loại cây”...
 Thường xuyên thay đổi nội dung các góc chơi theo từng chủ đề nhằm lôi 
cuốn, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực.
 Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” có góc xây dựng: Xếp hàng rào vườn rau. 
Góc phân vai: Cửa hàng bán rau củ.
 Sau khi kết thúc một chủ đề sắp xếp lại đồ dùng, đồ chơi ở các góc phù hợp 
với chủ đề mới 
 Đồ dùng đồ chơi phù hợp với mức phát triển của trẻ, thích hợp với điều kiện, 
đặc điểm địa phương và thường xuyên luân chuyển giữa các góc để gây hứng thú 
cho trẻ đồng thời sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau. Đồ dùng, đồ chơi trong 
từng góc được trình bày sao cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn: những thiết bị, đồ 
chơi nặng tay đặt ngay trên mặt sàn; những đồ chơi gồm nhiều bộ phận cần để theo 
bộ với nhau.
 Mỗi đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với mục đích giáo dục theo từng chủ đề, 
kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực phát triển vận động, nhận thức, tình cảm xã 
hội. Bước vào đầu năm học tôi đã lên kế hoạch bổ sung đồ dùng, đồ chơi ở các 
góc. Rà soát lại nững đồ dùng nào cần trang sắm và bổ sung. Không chỉ tận dụng 
những đồ dùng, đồ chơi sẵn có mà tôi vận động phụ huynh nộp những nguyên vật 
liệu phế thải như: Chai nhựa, can nước giặt, lọ sữa chua, vỏ ngao, vải vụn....Tuy 
nhiên những nguyên vật liệu này đều đảm bảo an toàn đối với trẻ, không sắc nhọn, 
không gây độc hại. những sản phẩm làm ra gần gũi với cuộc sống hàng gày của trẻ
 Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” cắt hình con chim, con thỏ từ can nước giặt.
 Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật”. Tôi làm hoa từ thìa nhựa, từ chai nhựa, từ 
quả cầu lông cũ, làm một số loại quả từ bông và vải nỉ. 9
 * Xây dựng môi trường thân thiện phù hợp với tâm sinh lý của trẻ.
 Xây dựng môi trường thân thiện là trẻ đều cảm thấy được cô yêu thương và 
được đối xử công bằng. Tạo ra mối quan hệ tốt. Tránh sự thiên vị. Tạo tâm lý tin 
cậy, mong muốn chia sẻ, gần gũi giữa GV- Trẻ: cô là người mẹ thứ 2 luôn cư xử 
với thái độ ân cần niềm nở, biết cách lắng nghe trẻ, luôn gọi tên trẻ khi giao tiếp.
 Đối với trẻ 5-6 tuổi, trẻ đã có sự tự lập nhất định khi đi lớp, hiểu được tâm lý 
đó của trẻ tôi đã trang trang trí tạo không gian lớp học gần gũi với trẻ tạo cho trẻ 
cảm giác được quan tâm, cô giáo thân thiện yêu thương trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an 
toàn được bảo vệ.
 Để tạo môi trường lớp học thân thiện cho trẻ tôi trang trí các mảng hoạt 
động bằng những hình ảnh, những hoạt động thiết thực của trẻ ở trường mầm non. 
Để lôi quấn thu hút trẻ hoạt động với những mảng trang trí đó tôi tự mình lựa chọn 
gam màu phù hợp, cách trang trí khoa học bằng những hình ảnh gần gũi trong cuộc 
sống hàng ngày để kích thích tính tích cực của trẻ.
 Tôi luôn tận dụng các sản phẩm của trẻ lớp tôi để trang trí chủ đề hoặc vào 
các góc chơi trong lớp học. Tận dụng các sản phẩm này trang trí xung quanh
lớp ở chủ đề, ở một số góc của lớp để làm nổi bật chủ đề đang thực hiện. Không 
tốn công sức, tiền bạc mà còn tạo được môi trường thân thiện cho trẻ. Giúp trẻ cảm 
thấy thoải mái, tự hào về những sản phẩm của mình làm ra, từ đó tạo cho trẻ sự 
phấn khởi, tích cực hoạt động ở các chủ đề sau.
 Những sản phẩm của trẻ để trang trí lớp phải được treo sao cho vừa tầm mắt 
của trẻ để trẻ có thể dễ dàng quan sát sản phẩm và cùng trò chuyện với bạn về sản 
phẩm của mình và của bạn. từ đó giúp cho mối quan hệ của trẻ càng thêm hoà nhã, 
thân thiện, đoàn kết với các bạn trong lớp.
 Tạo môi thân thiện không chỉ trang trí môi trường bên trong và bên ngoài 
của lớp học mà khu nhà vệ sinh cũng là nơi cô giáo cần phải quan tâm và trang trí 
những hình ảnh phù hợp để giáo dục trẻ có thói quen ngay từ khi còn bé đi vệ sinh 
đúng nơi quy định. Đi xong biết xả nước, rửa tay bằng xà phòng 
 Đối với lứa tuổi mầm non, chúng ta nên sử dụng những hình ảnh ngộ 
nghĩnh, đáng yêu như ảnh bé trai, bé gái, các hình ảnh về thao tác rửa tay đúng 
cách cho trẻ nhìn, đó là cách giáo dục trẻ tốt nhất, những hình ảnh đó không gò bó, 
áp đặt trẻ mà lại thu hút sự chú ý, hấp dẫn trẻ, giúp trẻ cảm thấy gần gũi thân thiện, 
từ đó tự giác thực hiện nội quy vệ sinh. Khi trang trí nhà vệ sinh giáo viên không 
nên trang trí nhiều hình ảnh quá, chỉ nên trang trí các hình ảnh giáo dục nhẹ nhàng 
để tạo sự thông thoáng, mát mẻ, sạch sẽ cho nhà vệ sinh, cũng như tạo sự gần gũi 
cho trẻ. Đối với nhà vệ sinh lớp tôi, tôi sử dụng gam màu rất nhẹ nhàng, hình ảnh 
rất ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ đó là một vài con cá đang bơi dưới nước, có rong 
biển, các bức tranh về thao tác rửa tay để nhắc nhở trẻ sau khi đi vệ sinh nên rửa 
tay bằng xà phòng.
 Muốn trẻ yêu quý, tích cực hoạt động thì nhà trường, cô giáo và gia đình 
phải tạo được môi trường thật gần gũi, đẹp, hấp dẫn, thu hút trong mắt trẻ. Bởi một 
khi trẻ đã yêu thích những đồ dùng đồ chơi, cảnh quan môi trường đó thì chắc chắn 
trẻ sẽ biết yêu quý và bảo vệ. Chính vì vậy bản thân luôn trao đổi cùng phụ huynh 
để mua sắm cho trẻ đủ những đồ dùng phục vụ cho hoạt động học, vui chơi và tất 10
cả các đồ dùng đồ chơi thiết bị dạy học luôn có màu sắc đẹp, kích thước phù hợp, 
đảm bảo an toàn. Tôi còn tuyên truyền với phụ huynh trong công tác tự làm đồ 
dùng đồ chơi cho trẻ: phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu sẵn có: tre, nứa, đá sỏi, 
lốp xe... ngoài ra phụ huynh còn tham gia ngày công để tạo ra các đồ chơi mặt sàn, 
đồ chơi ngoài trời cho trẻ, và đặc biệt phụ huynh cùng cô trực tiếp tạo môi trường 
ngoài lớp học như sân vườn, bồn hoa cây cảnh luôn xanh, sạch, đẹp.
 Thường xuyên vệ sinh đồ dùng, đồ chơi, vệ sinh môi trường trong và ngoài 
lớp.
 Môi trường lớp học là nơi hàng ngày trẻ được tham gia học tập vui chơi, ăn, 
ngủ của trẻ. Cơ thể trẻ còn non nớt, sức đề kháng của trẻ còn yếu nên trẻ dễ mắc các 
bệnh đường hô hấp, bệnh ngoài da, dị ứng....Vì vậy nếu môi trường không được sạch sẽ 
thì sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ của trẻ. Nên bản thân tôi thường xuyên vệ sinh 
lau chùi các tủ, kệ, cọ rửa đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ. 
 Với tình hình dịch bệnh Covid đang phức tạp như hiện nay tôi thường xuyên lau 
lớp bằng dung dịch sát khuẩn, thường xuyên xịt khử khuẩn trong lớp học. Ngoài lớp học 
có biển 5K, có bàn để dung dịch sát khuẩn tay. Nhà vệ sinh cũng được cọ rửa thường 
xuyên với nước tẩy rửa chuyên dụng để tạo môi trường sạch sẽ an toàn đối với trẻ.
 Bước 3: Sử dụng môi trường vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
 Hầu hết ở các hoạt động học nào giáo viên luôn mong muốn cung cấp cho 
trẻ những kiến thức chính xác nhất, vì thế tôi cần phải xác định rõ phương pháp 
từng loại tiết học để tận dụng những môi trường đã xây dựng được.
 Ví dụ: Tiết khám phá “cây xanh cần gì để lớn" tôi sử dụng cách dạy thí 
nghiệm ngoài trời để trẻ được thực hành trải nghiệm với những cây xanh có thực 
trong vườn trường. Trẻ được sờ nắn, được trải nghiệm với các môi trường để biết 
được nguyên nhân vì sao cây lại phát triển tươi tốt và có cây lại kém phát triển do 
thiếu một trong các yếu tố (nước, ánh sáng, đất tơi xốp...) cần thiết. 
 Ví dụ: Lĩnh vực tình cảm xã hội “Em yêu cây xanh” trẻ được làm các việc 
làm cụ thể để giúp cây xanh phát triển hơn như tưới nước, nhổ cỏ, bón phân, xới 
đất Qua hoạt động này sẽ giúp trẻ có tình yêu với thế gới xung quanh và trẻ sẽ 
hiểu được ý nghĩa về việc làm của mình. 
 Ví dụ: Hoạt động ngoài trời trẻ được tham gia hoạt động vệ sinh tưới nước, 
nhổ cỏ, chăm sóc vườn rau, vườn hoa, cây cảnh. Từ đó trẻ sẽ biết yêu quý chăm 
sóc bảo vệ cây xanh, bảo vệ môi trường sạch đẹp không hái hoa, ngắt lá, bẻ cành 
và hình thành những kỹ năng chăm sóc cây xanh, cây hoa, cây cảnh.
 Cây hoa cây cảnh được tôi tận dụng để làm vật mẫu thật trong hoạt động 
cho trẻ khám phá môi trường xung quanh
 c. Khả năng áp dụng của sáng kiến
 Sau khi áp dụng sáng kiến tại trường mầm non Cam Thượng cùng với sự nỗ 
lực của bản thân làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh nên đã thu được kết 11
quả tốt từ trẻ, phụ huynh và bản thân. Tôi thấy sáng kiến có thể áp dụng trong toàn 
huyện trong việc xây dựng môi trường ở trường mầm non đem lại hiệu quả cao. 
 Sáng kiến có thể áp dụng vào: Lĩnh vực giáo dục mầm non.
 3. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không
 4. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
 Để áp dụng sáng kiến này thì cần phải đảm bảo một số điều kiện sau: 
 Là người giáo viên trước hết phải có tâm huyết với nghề, không ngừng học 
tập, rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mình (Học từ bạn 
bè đồng nghiệp, học từ sách vở, học từ các buổi tập huấn chuyên đề ...)
 Cùng làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh tuyên truyền về tầm quan 
trọng của đề tài đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Đặc biệt nên thường xuyên 
gần gũi với trẻ để kịp thời tuyên dương khuyến khích trẻ để trẻ tích cực trong các 
hoạt động. 
 Giáo viên luôn là người xác định đúng các chủ đề, lên kế hoạch, tổ chức, 
khai thác hợp lí, phát huy hứng thú, khuyến khích trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo 
tham gia vào các hoạt động. 
 Giáo viên biết huy động sự tham gia của trẻ để xây dựng và sử dụng môi 
trường học tập trong và ngoài lớp một cách hợp lí và hữu ích giúp trẻ phát triển hài
hòa các lĩnh vực.
 Tổ chức tốt môi trường cho trẻ học tập trong, ngoài lớp. Xây dựng được mối
quan hệ thân thiện giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên và trẻ nên đoàn kết, 
gắn bó với phụ huynh trong việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm 
sóc và giáo dục trẻ.
 Giáo viên cần phải tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt 
động, được tham gia giúp cô những công việc vừa sức, đồ chơi được làm trên cơ 
sở hứng thú, theo nhu cầu của trẻ mới đạt hiệu quả cao nhất trong công tác giáo 
dục trẻ.
 Có kế hoạch thực hiện chuyên đề một cách khoa học, phù hợp với đặc điểm 
lớp mình của trường, địa phương. 
 5. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp: 
 * Hiệu quả xã hội: 
 + Đối với bản thân giáo viên
 Qua việc thực hiện các biện pháp đã nêu ra trong đề tài đã làm cho tôi nhận 
thức được một cách sâu sắc về tầm quan trọng của việc tìm tòi, sáng tạo, thiết kế 
môi trường cho trẻ hoạt động. Từ đó càng thôi thúc tôi không ngừng tìm tòi hơn 
trong bài dạy, ở các hoạt động khác chuẩn bị những đồ dùng đồ chơi mang tính gợi 
mở, tạo môi trường phù hợp, kích thích trẻ được hoạt động, trải nghiệm, hình thành 
ý thức của trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. 12
 Giáo viên nắm được các phương pháp, thiết kế được môi trường xanh gần 
gũi với thiên nhiên, đảm bảo an toàn cho trẻ. Tạo cho trẻ cảm giác thân thiện khi 
đến trường mầm non.
 Giáo viên biết cách tận dụng, sử dụng triệt để các đồ dùng đồ chơi, nguyên 
vật liệu sẵn có trong lớp vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
 + Đối với trẻ
 Trẻ có môi trường hoạt động xanh sạch đẹp, tạo cảm giác an toàn hứng thú 
cho trẻ đến trường.
 Trẻ có kỹ năng chăm sóc bảo vệ cây xanh, biết được lợi ích của cây xanh đối 
với môi trường.
 Trẻ có cảm giác an toàn, được bảo vệ khi đến trường mầm non
 Những biện pháp trên đã giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động một 
cách tích cực, trẻ tạo ra được nhiều sản phẩm theo ý tưởng riêng của mình. Phát 
huy tính độc lập, tự chủ, tự tìm tòi, khám phá.
 Trẻ tự tin, mạnh dạn hơn khi tham gia các buổi hoạt động ngoài trời khám
 phá thế giới xung quanh. 
 Tạo cơ hội cho trẻ phát triển toàn diện, phát huy được tính sáng tạo của trẻ. 
Trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào các hoạt động trong ngày.
 Trẻ chủ động trong mọi hoạt động rõ rệt, trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh 
dạn và tự tin hơn khi tham gia hoạt động tập thể, trẻ chủ động hơn và không còn
rụt rè nhút nhát như lúc đầu năm học.
 + Về phía phụ huynh
 Đã giúp phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc tạo môi trường 
cho trẻ hoạt động. Từ đó phụ huynh đã có ý thức phối hợp cùng với cô giáo để 
hình thành, bồi đắp thêm cho con mình những lúc ở nhà tạo cho quá trình giáo dục 
đến trẻ mang tính thống nhất, logic. Hơn thế khi vận dụng các phương pháp này đã 
tạo được niềm tin của phụ huynh đối với nhà trường, từ đó tạo nhiều thuận lợi cho 
công tác xã hội hoá giáo dục, đầu tư về ngày công, về cơ sở vật chất cho trường 
lớp phục vụ đầy đủ cho hoạt động chơi và học của trẻ, làm cho môi trường ở 
trường mầm non ngày càng đầy đủ, xanh- an toàn- thân thiện làm tạo đà cho quá 
trình giáo dục ngày một thuận lợi và tiến lên.
 Qua việc tạo môi trường “xanh, an toàn, thân thiện “cho trẻ được trải 
nghiệm, khám phá thì đã thu được một số kết quả nhất định. 
 Chấm môi trường trong và ngoài lớp học lớp tôi được xếp tốt.
 Môi trường lớp học được sắp xếp hợp lý, các góc được trang trí theo đúng 
chủ đề chủ điểm, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng đảm bảo an toàn cho trẻ.
 Lớp học có mạng lưới cây xanh phát triển tốt, tạo không gian xanh,không 
khí trong lành trong lớp học. 13
 Trẻ mạnh dạn, sáng tạo hơn trong các họat động hàng ngày trên lớp.
 + Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá trải nghiệm ngoài trời
 + Trẻ tự tin, không còn nhút nhát khi tham gia các hoạt động tập thể.
 Hiệu qủa khi áp dụng sáng kiến tại lớp mẫu giáo lớn 5TA2 đạt được như 
sau:
 Tổng 27 trẻ.
 Bảng kết quả đánh giá sau khi áp dụng sáng kiến
 ST Tiêu chí đánh giá Mức độ
 T
 Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ
 1 Mức độ nhận thức 
 và sự hứng thú của 
 13 48,1% 11 40,8% 3 11,1% 0 0%
 trẻ vào môi trường 
 lớp học
 2 Tính tích cực, tự 
 giác, hứng thú trong 16 59,3% 8 29,6% 3 11,1% 0 0%
 các hoạt động.
 3 Kỹ năng sử dụng môi 
 14 51,8% 11 40,8% 2 7,4% 0 0%
 trường trong lớp
 6. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ 
chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử 
 (có phiếu nhận xét kèm theo).
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và 
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 
 Cam Thượng, ngày . tháng . năm 20 ..
 Người viết 
 (Ký và ghi rõ họ tên)
 Nguyễn Thị Thu Huyền