Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường Mầm Non

 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I.Lý do chọn đề tài:
 Để có một thế giới tươi đẹp,để có một xã hội công bằng dân chủ văn 
minh thì nhiệm vụ của ngành giáo dục là phải đào tạo ra những con người 
mới,những con người thực sự có đức có tài.
 Đúng như vậy trẻ em là thế hệ tương lai mới của đất nước, quyết định 
sự phát triển của nước nhà .Đặc biệt trẻ em trong độ tuổi mầm non đang được cả 
gia đình và xã hội nâng niu,chăm sóc.Các em như chồi non đang từng ngày lớn 
lên dưới sự dìu dắt của cha mẹ, thầy cô và mọi người, chính vì vậy ngành giáo 
dục mầm non luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục chăm sóc trẻ từ 3 tháng tuổi đến 
6 tuổi. Nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, tình cảm, tư 
duy, thẩm mỹ .Muốn đạt được những mục tiêu giáo dục đó thì chúng ta cần chú 
trọng đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ .
 Tính tự lập có thể là chìa khóa cho sự thành công của mỗi con người ,tự 
lập là một phẩm chất để khẳng định nhân cách,bản lĩnh sống của mỗi 
người.Sống mà không tự làm được gì,luôn dựa dẫm vào người khác thì sẽ chở 
thành gánh nặng cho gia đình và xã hội.Đặc biệt đối với trẻ mần non việc giáo 
dục tính tự lập cho trẻ là rất cần thiết chúng giúp cho trẻ hình thành và phát triển 
nhân cách,ngoài ra còn giúp trẻ học tập tốt hơn,có các kỹ năng xã hội tốt hơn.
 Tính tự lập được hình thành rất sớm và là một biểu hiện tâm lý có ảnh 
hưởng trực tiếp đến quá trình hình thành các phẩm chất nhân cách của trẻ.Một 
số dấu hiệu đáng tin cậy của bắt đầu sự hình thành tính tự lập,đó là nhu cầu tự 
khẳng định mình xuất hiện.Trẻ muốn tự làm một số công việc trong sinh hoạt 
hằng ngày.Giáo dục tính tự lập cho trẻ ngay từ khi còn bé không những tạo ra 
cho trẻ khả năng tự lập trong sinh hoạt hàng ngày mà còn là một trong những 
điều kiện quan trọng để hình thành sự tự tin,năng động,sáng tạo,làm cơ sở hình 
thành kỹ năng sống sau này
 Nếu không có tính tự lập thì trẻ rất nhút nhát và thiếu tự tin trong mọi 
hoạt động của mình khi thiếu sự giúp đỡ của người khác từ đó trở nên yếu 
mềm,ỷ lại và cũng sẽ như con ký sinh trùng kia để rồi quên cách bước đi từ đôi 
chân của mình 
 Thực tế hiện nay cho thấy ,đối với gia đình,ông ,bà,bố,mẹ còn có nhiều 
sai lầm trong việc giáo dục trẻ nói chung và giáo dục tính tự lập của trẻ nói riêng 
như là: Ông bà,bố mẹ còn nuông chiều con quá mức và bao bọc con quá kỹ 
,không để cho trẻ tự làm những việc trong khả năng của trẻ mà để cho ông,bà, 
bố, mẹ làm hộ cho hết hay còn sót con cháu khi mà thấy trẻ làm đẫn đến sự ỷ lại 
chỉ biết hưởng thụ.Nên tính tự lập của con cái họ gần như là con số 0.
Ngoài ra bố ,mẹ còn không tin vào khả năng của trẻ,trẻ làm bố mẹ thấy lóng 
ngóng ,chậm chạp nên bố mẹ làm thay trẻ và có tư tưởng là “Thà mình làm luôn 
 1/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
cho xong” chính vì thế mà cha mẹ vô tình hình thành cho trẻ sự ỉ lại,lười biếng 
mất tự tin ở trẻ
 Đối với giáo viên đa số đã nhận thức đầy đủ và có thái độ đúng đắn trong 
giáo dục tính tự lập cho trẻ lên ba.Song hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành 
tính tự lập cho trẻ còn rất hạn chế.Nguyên nhân cũng do là sợ mất nhiều thời 
gian và mình lại phải làm lại cho trẻ vì trẻ thực hiện còn chậm chạp và lóng 
ngóng vụng về ..
Còn nguyên nhân nữa là sợ mất lòng phụ huynh vì nhiều phụ huynh thương con 
nên khi đến lớp thấy trẻ làm như thế sẽ khó chịu và phản ánh gây khó dễ và 
thiếu hợp tác với các cô trong việc giáo dục trẻ chính những lí do đó mà dẫn đến 
cách sống thụ động.ỉ lại thiếu kỹ năng trong cuộc sống để hành trang bước vào 
đời.
 Chính vì vậy việc “Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non” nói chung và 
trẻ 3-4 tuổi nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng của cộng đồng xã hội 
và của ngành giáo dục chúng ta.Các nhà nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ từ 3-6 tuổi là 
giai đoạn “cửa sổ vàng” cho hoạt động học tập đây là thời kì phát triển đặc biệt 
quan trọng.Đây là giai đoạn mỗi trẻ em ở lứa tuổi mầm non phát triển rất 
nhanh.Nhất là trong độ tuổi 3 tuổi trẻ đang “khủng hoảng tuổi lên 3”vì trẻ muốn 
khẳng định cái tôi của mình muốn chứng minh mình .Muốn tự mình làm một số 
việc mà không cần sự kèm cặp của người lớn
 Là một giáo viên mầm non được ban giám hiệu nhà trường phân công 
phụ trách lớp 3-4 tuổi, tôi thấy ở độ tuổi này trẻ còn rất bé, nhưng đặc điểm sinh 
lý phát triển rất mạnh ,vì vậy trẻ rất rễ bị tổn thương về tâm lý .chính vì thế tôi 
nhận thấy tầm quan trọng, tính cấp bách của việc giáo dục tính tự lập cho trẻ là 
vô cùng quan trọng, vậy làm thế nào để giáo dục tính tự lập cho trẻ,Để các cháu 
có thể phát huy khả năng tự lập,làm cơ sở cho sự hình thành nhân cách cho trẻ 
sau này, đây là một vấn đề luôn trăn trở trong tôi. Nhận thức được tầm quan 
trọng đó,tôi đã suy nghĩ và mạnh dạn đưa ra đề tài “Một số biện pháp giáo dục 
tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm non”
II. Mục đích nghiên cứu
 1. Tìm hiểu cơ sở lý luận và pháp lý của đề tài,phân tích đối chiếu với thực 
 trạng của trẻ 3-4 tuổi tại lớp C3 trường nầm non Cam Thượng
 2. Trong thời điểm hiện tại đưa ra các biện pháp,giải pháp mới để giáo dục 
 tình tự lập cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi ở lớp 
III. Đối tượng khảo sát thực nghiệm:
- 18 trẻ trong lớp.
IV. Đối tượng nghiên cứu:
*.Đối tượng chủ thể:
 2/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
-Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
*.Đối tượng khách thể:
Bao gồm các cháu lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi C3 thịnh bài
V.Những phương pháp nghiên cứu:
 - Phương pháp nghiên cứu tài liệu
 - Phương pháp quan sát
 - Phương pháp đàm thoại
 - Phương pháp nghiên cứu sư phạm
 - Phương pháp điều tra thực tế
 - Phương pháp dùng lời
VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.
- Đề tài được thực hiện tại lớp mẫu giáo 3-4 tuổi bao gồm 20 trẻ 
 - Thời gian thực hiện đề tài:Trong năm học 2019 - 2020
 3/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
 B.NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I. Cơ sở lý luận:
 Tự lập là tự làm lấy,tự giải quyết công việc của mình,không chông chờ dựa 
dẫm,phụ thuộc vào ai.
Theo chuyên gia iSmartKids, nếu chúng ta muốn trẻ trở thành một người độc 
lập, có khả năng ứng phó với các tình huống trong cuộc sống và giải quyết được 
những vấn đề gặp phải thì người lớn không nên làm thay, nghĩ thay hoặc quyết 
định thay cho trẻ, hãy tin rằng trẻ có thể làm được mọi việc và ủng hộ, động 
viên trẻ để trẻ cố gắng.
 Tính tự lập là một trong những đức tính quan trọng,đóng vai trò không 
thể thiếu trên hành trình trưởng thành của mỗi con người.Tự lập giúp chúng ta 
làm chủ được suy nghĩ và xây dựng được tính tự chịu trách nhiệm với việc mình 
làm và tự vượt qua khó khăn mà không cần sự giúp đỡ của bất cứ ai .Đây chính 
là chìa khóa để mở cánh cửa trưởng thành bước vào cuộc sống đầy rẫy những 
khó khăn,trắc trở.
 Giai đoạn trẻ từ 3-6 tuổi là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và 
phát triển nhân cách trẻ,các mặt phát triển của trẻ hòa quyện vào nhau ảnh 
hưởng lẫn nhau,không tách bạch rõ nét.Nhưng ở thời điểm này trẻ phát triển rất 
nhanh về mọi mặt ,trẻ rất rễ bị tổn thương về tâm lí.Bởi thế muốn giáo dục tính 
tự lập cho trẻ,ngay từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp cô phải luôn ủng hộ 
khuyến khích trẻ tự giải quyết những khó khăn,rắc rối mà mình tự gây ra,và để 
trẻ làm việc theo cách riêng bởi đó là khả năng sáng tạo mà trẻ đang phát huy
 Đối với trẻ mần non do được sự bao bọc quá mức của gia đình nên nhiều 
trẻ còn có tình trạng là dựa dẫm,ỷ lại mà không tự làm một số công việc đơn 
giản như: Tự cất đồ cá nhân,tự đi giầy, dép,thích người khác phải bế ẵm vào 
lớp Trẻ còn không biết cách chăm sóc bản thân,không giữ vệ sinh,lười nhác 
không biết hỗ trợ người khác.Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này 
nhưng nguyên nhân thiếu tính tự lập cho trẻ là quan trọng nhất.Như chúng ta đã 
biết trẻ em là tương lai của đất nước.nếu trẻ em được tiếp xúc với nền giáo dục 
tốt thì sau này chúng ta có một thế hệ tương lai tốt,còn ngược lại nếu trẻ tiếp xúc 
với nền giáo dục không đúng đắn thì sẽ dẫn đến các hậu quả tiêu cực.do đó việc 
giáo dục tính tự lập cho trẻ cần được áp dụng sớm,và là phương pháp rất quan 
trọng và cần thiết.nó giúp ích cho tương lai trẻ tự quyết định các vấn đề của 
mình và là cách giúp trẻ vận động suy nghĩ,sáng tạo và tự tin 
 Về góc độ giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi,nếu cứ thực hiện 
theo phương pháp cũ mà trước kia đã thực hiện thì sẽ không đạt hiệu quả 
cao,tính chủ động tích cực sẽ không phát huy được khả năng sáng tạo ,đồng 
thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp ,trẻ sẽ phát triển và tiếp thu một cách 
thụ động
 4/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
 Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức tổ chức hoạt động giáo dục cho 
trẻ thì mới tạo ra được môi trường hoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho 
trẻ phát huy khả năng chủ động,sáng tạo một cách triệt để. Trẻ mầm non nói 
chung và trẻ mẫu giáo nói riêng đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi. Nếu cô tạo điều kiện cho 
trẻ hoạt động dưới nhiều hình thức,thông qua mọi hoạt động hàng ngày ở mọi 
lúc ,mọi nơi thì việc giáo dục tính tự lập cho trẻ sẽ được thuần thục hơn,kết 
quả đạt được sẽ cao hơn.
II. Cơ sở thực tiễn
1.Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện tốt nhất của Ban giám hiệu nhà trường 
,và các cấp trên ,luôn chỉ đạo sát sao về chuyên môn và đầu tư các tài liệ tham 
khảo ,luôn động viên khuyến khích tìm tòi sáng tạo các hình thức,biện pháp 
trong việc giáo dục tính tự lập cho trẻ,cùng sự gúp đỡ của đồng nghiệp.Tôi được 
tham gia tập huấn đầy đủ các chuyên đề,cập nhật chương trình mới nhất về đổi 
mới ngành học mầm non trong đó có chuyên đề rèn kỹ năng cho trẻ mầm non
Tổ chuyên môn mỗi tháng họp một lần để cùng nhau trao đổi về những kinh 
nghiệm trong giáo dục và chăm sóc trẻ
Luôn được sự quan tâm chia sẻ,ủng hộ của phụ huynh học sinh thường xuyên 
trao đổi với cô về tình hình của trẻ để cô lắm bắt được phần nào về đặc điểm 
tâm sinh lý của trẻ nên cũng thuận lợi cho việc nghiên cứu của mình.
2. Khó khăn:
 Năm học 2019-2020 tôi được sự phân công của ban giám hiệu nhà 
trường,chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi,với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi là 
đang trong thời kỳ “Khủng hoảng trẻ lên 3”
 Trong năm học 2019-2020 do thiếu giáo giáo viên đứng lớp nên tôi phải 
đứng 1 mình 1 lớp .nên tôi vừa chăm sóc trẻ vừa giáo dục trẻ gặp rất nhiều khó 
khăn trong công tác giáo dục tính tự lập .Và cũng do tác động của dịch bệnh 
covid 19 trẻ nghỉ học nhiều
 Một số trẻ còn chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên các kỹ năng tự phục vụ của 
trẻ hầu như không có mà hoàn toàn phụ thuộc vào bố,mẹ,cô giáo
 Trẻ đang sống trong môi trường gia đình được bố mẹ,ông bà quan tâm chăm 
sóc,giúp đỡ cung phụng nuông chiều thái quá đần đánh mất khả năng chủ 
động,tự lập theo độ tuổi của học sinh.nhiều phụ huynh còn cho con nghỉ nhiều 
nên việc rèn nề nếp cho trẻ khó khăn hơn
 Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng đều cho là lứa tuổi này còn bé 
việc giáo dục tính tự lập cho trẻ chưa quan trọng và không cần thiết nên sự phối 
hợp giáo dục gữa nhà trường và phụ huynh còn chưa được thống nhất.
 5/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
3. Khảo sát thực trạng trước khi thực hiện đề tài.
 Qua tiếp xúc chăm sóc và giáo dục các con hằng ngày, tôi đã tiến hành 
khảo sát chất lượng cho trẻ đầu năm học để lắm bắt được tình hình của trẻ từ đó 
có biện pháp phù hợp để rèn luyện trẻ
 Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ %
 - Kỹ năng tự phục vụ 6/20 30
 - Kỹ năng giữ gìn vệ sinh 8/20 40
 - Kỹ năng giúp đỡ người khác 7/20 35
 III.Biện pháp thực hiện:
Biện pháp 1: Đặt mục tiêu rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho trẻ.
Biện pháp 2: Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ và vừa sức.
Biện pháp 3: Giáo dục rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động học và 
chơi.
Biện pháp 4: Giáo dục rèn luyện tính tự lập cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh.cùng giáo dục tính tự 
lập cho trẻ
IV. Biện pháp cụ thể:
1.Đặt mục tiêu rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho trẻ:
 Từ năm học 2010-2011 bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành văn bản chỉ 
đạo cùng các tài liệu hướng dẫn việc lồng ghép tích hợp các nội dung giáo dục 
kỹ năng sống vào các môn học ,nhưng theo tôi biết thì hầu hết các nước phát 
triển mà tôi biết thì kỹ năng sống cũng chưa được tách riêng.Chưa có chương 
trình dạy kỹ năng sống cho trẻ cụ thể.
 Theo ý kiến của riêng tôi thì rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ là điều cần 
thiết và quan trọng trong việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn bé trẻ cần phải có 
những kỹ năng cần thiết.Việc hình thành các kỹ năng cơ banrtrong học tập và 
sinh hoạt là quá trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ sau này.Khi xẩy ra 
vấn đề của mình trong cuộc sống nếu như trẻ không được trang bị các kỹ năng 
cần thiết trẻ xẽ không đủ kiến thức để tự mình sử lý ,Vì vậy việc rèn luyện kỹ 
năng ,đặc biệt là kỹ năng tự lập cho trẻ là cần thiết
 Muốn được như vậy thì trước hết giáo viên phải có kiến thức, kinh 
nghiệm lắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ .để chủ động tiếp cận động 
viên khuyến khích trẻ làm những công việc trong khả năng của trẻ.Trong 3 năm 
đầu đời,nếu trẻ được sống trong môi trường chăm sóc,giáo dục phù hợp,được 
cung cấp những trải nghiệm phong phú sẽ kích thích sự phát triển của hệ thần 
 6/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
kinh,đặc biệt là não bộ,giúp trẻ đạt được những tiềm năng trí lực tối đa cho cuộc 
đời
Ngoài ra cô cần phải nắm bắt và hiểu rõ được những kỹ năng mà trẻ 3-4 tuổi cần 
đạt được và cách thực hiện các bước khác nhau để dạy trẻ về tính tự lập theo lời 
dạy của Bác Hồ “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ,tùy theo sức của mình” vì vậy mà ngay 
từ đầu năm học tôi đã đặt ra các mục tiêu để rèn luyện các kyc năng cho trẻ của 
lớp mình như sau:
*Kỹ năng tự phục vụ bản thân:
- Trẻ tự biết cởi giày,cất dép ,cất ba lô đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định khi 
đến lớp
 -Trẻ tự xúc cơm ăn,lấy nghế và cất nghế,lấy gối,cất gối của mình
*Kỹ năng giữ gìn vệ sinh:
-Biết tự súc miệng nước muối,tự rửa tay,rửa mặt
-Trẻ đi vệ sinh đúng nơi quy định,tự đi vệ sinh khi có nhu cầu,tự xả nước khi đi 
vệ sinh song
-Trẻ biết nhặt rác và để rác đúng nơi quy định,lau bụi trên bàn
*Kỹ năng hỗ trợ người khác:
-Trẻ lấy ,cất đồ dùng học tập,chuẩn bị nàn ăn ,giường ngủ cùng cô,lấy ly nước 
khi được nhờ,và xách phụ đồ,tưới cây,nhặt cỏ .
 Qua việc xác định được những kỹ năng như trên giúp tôi định hướng được 
nhiệm vụ của mình trong công tác giáo dục trẻ nói chung hay việc thực hiện đề 
tài nghiên cứu nói riêng.
2.Luyện tập cho trẻ các công việc tự phục vụ vừa sức
 Qua việc tiếp xúc chăm sóc và giáo dục trẻ hằng ngày,tôi hiểu được và 
nắm bắt tình hình của lớp mình tôi thấy lớp tôi còn nhiều trẻ ỷ lại,dựa dẫm vào 
cô giáo,nếu như trẻ không có sự giúp đỡ của cô thì trẻ không biết làm gì.chắc 
hẳn ai cũng được nghe câu nói này “Nếu bắt cho con 1 con cá,con sẽ có cá ăn 
trong 1 ngày.Nhưng nếu dạy con bắt cá, con sẽ có cá ăn suốt đời” xuất phát từ tư 
duy này tôi càng thấy được sự cần thiết trong việc giáo dục tính tự lập cho trẻ.
 Ở độ tuổi lên ba trẻ bắt đầu hình thành “cái tôi” của mình rõ ràng nhất 
là trẻ muốn tự làm mọi việc để khẳng định mình.Đây là cơ hội tốt để tôi có thể 
khuyến khích trẻ và thỏa mãn nhu cầu tự lập của trẻ.từ đó sẽ dần dần hình thành 
thói quen tự lập cho trẻ .
 Ví dụ: tôi thấy trẻ lớp tôi rất thích tự đi giày dép,cất đồ dùng cá nhân hay tự lấy 
nghế mình ngồi mà không cần sự giúp đỡ của ai.mặc dù trẻ làm còn lâu và rất 
lóng ngóng .Lúc đó tôi đứng bên cạnh trẻ quan sát ,động viên khen gợi trẻ để 
trẻ không tỏ ra chán nản và khích lệ trẻ hoàn thành tốt công việc của mình,chư 
 7/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
không nên chê bai và làm hộ công việc của trẻ nếu như vậy sẽ dẫn đến trẻ sẽ ỷ 
lại và không tự làm công việc đó nữ mà sẽ chờ đợi người khác làm.
 Nhưng vì mới làm nên còn làm sai chưa đúng theo yêu cầu mong muốn 
của cô trẻ còn chậm chạp lúng túng,có khi còn làm đổ vỡ, bừa bãi thậm chí còn 
làm hỏng cả việc.Nhưng tôi biết là đối với việc này cần có thời gian để trẻ thực 
hiện được thuần thục vì vậy mà tôi hướng dẫn tỉ mỉ,cẩn thận và luôn kiên nhẫn 
với trẻ đồng thời động viên .cổ vũ để trẻ tự tin vào việc mình làm.
 Khi mà được tự tay mình làm những công việc mà mình thích tôi thấy trẻ rất 
hào hứng,phấn khởi
Ví dụ: Trong giờ ăn cơm tôi để cho trẻ tự mình xúc cơm ăn,nhưng có trẻ còn 
loay hoay mãi không biết xúc cơm như thế nào ,có khi còn đánh đổ cả cơm ra 
bàn hay có bạn còn làm rơi cơm vung vãi ra ,nhưng tôi luôn kiên nhẫn bảo trẻ 
chứ không nên la mắng trẻ như vậy trẻ xẽ tự ti chán nản và có khi còn không 
tham gia cùng cô với những hoạt động khác.Mà phải dạy trẻ từng tí một khi trẻ 
làm được thao tác nầy rồi thì ta chuyển sang dạy trẻ thao tác khác và kết quả là 
trẻ có thể tự xúc cơm ăn gọn gàng,không làm rơi vãi cơm.
 Tùy vào năng lực của trẻ,có trẻ nhận thức nhanh,có trẻ nhận thức chậm điều 
đó không quan trộng mà quan trọng là trẻ học được những gì.Có thể lần đầu trẻ 
làm rất lâu mới song nhưng nhưng các lần sau tôi thấy trẻ thao tác rất nhanh và 
thành thạo.
 Theo các bạn đã biết thì trẻ 3 tuổi đã bắt đầu làm được một số công việc đơn 
giản,Giáo dục tính tự lập cho trẻ bắt đầu bằng từ thói quen vệ sinh cá nhân,tự 
phục vụ mình và giúp đỡ người khác,những thói quen này đòi hỏi phải có thời 
gian và tác động dần dần,có hệ thống và nhất quán vì trẻ rất nhanh nhớ nhưng 
lại nhanh quên.Vì vậy ta phải luyện tập thường xuyên và liên tục cho trẻ.Trẻ 
được trải nghiệm những kỹ năng đó bằng việc lặp đi lặp lại những hoạt động đó 
làm tăng khả năng ứng dụng của trẻ vào trong cuộc sống.Bên cạnh đó tôi luôn 
luôn là người đồng hành cùng trẻ “Cùng hành động” nghia là cô làm cùng trẻ để 
trẻ có thể nhìn cô làm theo để trẻ tìm ra cách thức của cô và có thể áp dụng cho 
mình
Ví dụ: Khi trẻ phơi khăn mặt lên giá để khăn.
Tôi làm cùng trẻ và tôi làm trước để trẻ nhìn tôi làm theo ,cách tôi phơi khăn và 
trẻ làm theo có thể nhờ sự giúp đỡ chỉ bảo của cô cách phơi khăn cách gập khăn 
để phơi có khi trẻ còn lúng túng tôi tận tình cầm tay trẻ làm cho đến khi trẻ có 
thể tự phơi được khăn của mình cho đúng và tôi cho trẻ làm thương xuyên và 
liên tục trong năm học như vậy trẻ có thể tao tác thành thạo và nhuần nhuyễn 
mà không cần đén sự giúp đỡ của người khác nưa,trong khi đó tôi cũng kết hợp 
chỉ cho trẻ nhận ra kí hiêụ của mình để khi lau mặt con không lấy nhầm khăn 
của bạn.
 8/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
 Tôi Luôn dựa vào nhu cầu hứng thú của trẻ để trẻ tự do hỏi hay nói lên 
được những ý tưởng suy nghĩ của mình nhằm phát huy tốt tính tích cực trong 
công việc .Ở độ tuổi này trẻ làm việc rất là nhanh chán nếu như các cô mà bắt 
trẻ làm theo lệnh của cô bắt ép làm mà không gây được cái hứng thú cho trẻ chủ 
động làm thì trẻ sẽ làm sai,không chú tâm làm có khi còn không làm chính vì thế 
các cô cần phải khéo léo tạo nên sự nhẹ nhàng “chơi mà học,học mà chơi”
Ví dụ : Tôi cho trẻ chơi ở góc kỹ năng thực hành như là mặc váy cho búp bê,hay 
bón cháo ,cơm cho bé.Như vậy thông qua việc được trải nghiệm thực tế qua trò 
chơi cũng cung cấp luôn kiến thức cho trẻ là phải biết mặc quần áo như thế nào 
cho đúng hay là phải xúc cơm bằng tay nào và cách cầm thìa khi xúc phải gọn 
gàng không làm đổ ra bàn 
 Thông qua cách giáo dục này tôi thấy trẻ rất hào hứng khi được trải nghiệm 
thực hành thực tế với nhưng đồ dùng thân quen trẻ sử dụng hàng ngày như vậy 
trẻ thành thạo tất các kỹ năng cần thiết và còn tạo được sự hứng thú trong hoạt 
động của trẻ,mà nếu như hứng thú thì trẻ sẽ hoạt động nhiều và nhanh nhớ hơn.
3. Giáo dục rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động học và chơi.
 Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng đổi mới thể hiện được 
mối quan hệ hợp tác giữa cô và trẻ,giữa trẻ với trẻ chúng phù hợp với đặc điểm 
tâm sinh lí,đặc biệt là nhu cầu hứng thú của trẻ trong hoạt động.Tạo cơ hội nhiều 
nhất cho trẻ được hoạt động,được trao đổi,chia sẻ .Đồng thời giáo viên phải 
quan sát để dáp ứng nhu cầu ham tìm hiểu.
 Trong giờ học tôi cũng lồng giáo dục tính tự lập cho trẻ bằng cách là cho trẻ 
tự đi lấy đồ dùng học tập của mình,cô chỉ chuẩn bị đồ dùng của trẻ và đặt sẵn đồ 
dùng đó ở trên bàn và sau đó trẻ sẽ tự lên lấy đồ dùng học tập của mình và về 
chỗ ngồi khi kết thúc tiết học tôi cho trẻ tự đi cất đồ dùng của mình về đúng vị 
trí.Nhưng không phải trẻ nào cũng tự động lên lấy đồ dùng của cô mà còn nhiều 
trẻ không chịu hợp tác không lấy đồ dùng của mình như vậy tôi giải quyết bằng 
cách như là:Cô gây hứng thú cho trẻ tự đi lấy đồ dùng bằng cách dung lời nói 
câu hỏi tạo ra sự tò mò,kích thích muốn khám phá và nhu cầu tìm hiểu .Như vậy 
trẻ ngoan ngoãn lên lấy đồ dùng.
Ngoài ra cô dùng hình thức khen gợi trẻ để trẻ thấy bạn được khen và muốn 
mình được khen như bạn vậy là trẻ sẽ tự động lên lấy dồ dùng 1 cách vui vẻ .
Ví dụ:Trong giờ học toán cô chuẩn bị đồ dùng cô muốn trẻ lên lấy đồ dùng cô 
có thể tạo sự tò mò bằng cách :Cô chuẩn bị cho lớp mình rất nhiều đồ dùng các 
con có muốn biết đồ dùng đó là gì không?như vậy trẻ sẽ rất hứng thú muốn lấy 
đồ để biết được là cô chuẩn bị cho những gì!
Hay là giờ tạo hình nếu như trẻ nào biết lên lấy đồ dùng của mình cô khen và 
tuyên dương trẻ đó , thấy bạn được khen trẻ sẽ làm như bạn để mình cũng được 
cô giáo khen
 9/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
 Qua hình thức đó mà dần dần trẻ tạo thành một thói quen và những lần sau 
trẻ tự giác lên lấy đồ của mình.
 Như chúng ta biết thì trẻ mầm non hoạt động chủ đạo là hoạt động vui 
chơi,trẻ được học mà chơi chơi mà học vì thế mà mỗi khi đến giờ hoạt động góc 
hay hoạt động ngoài trời thì trẻ rất là thích thú.ở độ tuổi này thì hoạt động vui 
chơi là hoạt động quan trọng nhất,qua hoạt động này trẻ có thể rèn thêm cho 
mình 1 số những kỹ năng tự lập,cũng giúp trẻ khám phá thêm về cách thức sử 
dụng một số đồ vật
 Ngoài ra trong quá trình chơi mà trẻ còn có thể bắt chước được thao tác 
của người lớn.Trò chơi phân vai chính là hoạt động phản ánh cuộc sống xã hội 
thu nhỏ,khi tham gia chơi trẻ được đứng vào vị trí chủ thể của hành động 
chơi,trẻ được tự mình quyết định làm lấy những gì mà mình thích chư không 
phải là những gì mà người khác ép buộc.Vì vậy trong khi chơi xuất hiện ở trẻ 
tính tích cực tự nguyện.hoạt động vui chơi ỏ trẻ là hoạt động để rèn luyệ các 
chức năng tâm lý,sinh lý.Chơi là để phát triển về mọi mặt,để học hỏi,phát huy 
nhưng khả năng của mình ,chơi để phát triển nhân cách toàn diện.Với ý nghia to 
lớn vậy ta có thể khẳng định rawngfchowi là để rèn luyện và phát huy khả năng 
tự lập .hơn bất cứ hoạt động nào ,trong trò chơi trẻ được thể hiện khả năng tự lập 
của mình,trẻ tự giải quyết vấn đề của mình trong khi chơi.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc.
Cô giới thiệu các góc chơi và trẻ chọn các góc mình hoạt động .trẻ thể hiện rõ 
nhất tính tự lập là ở góc phân vai ở góc này trẻ hòa mình vào các công việc mà 
bé chọn như : Làm bác sỹ,làm bố,mẹ,làm chú công nhân 
Trẻ phải làm những công việc mà bé nhận vai vậy trẻ cần có những kiến thức kỹ 
năng trong nhưng công việc đó,cũng là sự trải nghiệm thực tế nhất lúc này trẻ 
thể hiện rõ nhất khả năng tự lập của trẻ .Khi chơi vơi các đồ chơi thì trẻ lĩnh hội 
được những quy tắc hành vi ứng sử trong xã hội .Từ đó trẻ học được cách tự lập 
trong các thao tác hành động với đồ vật,giúp trẻ tự tin,tự lập hơn trong cuộc 
sống
4. Giáo dục tính tự lập cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
 Hằng ngày ở lớp ngoài việc thực hiện theo đúng chương trình giáo dục – 
chăm sóc trẻ theo đúng độ tuổi như: Giờ đón trẻ,giờ học tập vui chơi,giờ ăn,giờ 
ngủ,giờ vệ sinh.Mọi hoạt động đều là hình thức để trẻ được rèn luyện tính tự 
lập.Đối với độ tuổi này thì việc rèn luyện tính tự cho trẻ là việc khó khăn và cần 
nhiều thời gian vì các thao tác của trẻ còn vụng về.Vì ,lúng túng và dễ làm hỏng 
việc vậy cô cần phải kiên trì,nhẹ nhàng và hướng dẫn trẻ trong công việc để trẻ 
hiểu và làm theo lời cô.Trẻ ở giai đoạn này tính tự lập đã phát triển hay tò mò, 
thích bắt chước do đó cô nên làm mẫu hay cho các bạn đã biết làm làm mẫu trẻ 
làm theo,và thường xuyên lồng ghép,đưa việc rèn tính tự lập vào mọi lúc.
 10/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
 Bản thân người lớn cần tạo điều kiện ,cơ hội để trẻ hoạt động một cách tự 
lập.Mới làm thì trẻ sẽ làm sai do đó mà cần sự hướng dẫn chỉ bảo để trẻ làm lại 
là trẻ sẽ làm được
Ví dụ:trong giờ đón trả trẻ.
Cô cho trẻ tự mình cất dép lên giá và cất,lấy ba lô của mình vào ngăn tủ .Tôi 
cho trẻ làm thương xuyên và hàng ngày.Cô giáo có thể giúp đỡ bằng các câu hỏi 
gợi ý,khuyến khích trẻ tích cực hoạt độngvà sử dụng những kinh nghiệm sẵn có 
của mình vào trong quá trình hoạt động.Như vậy trẻ có tính tự giác cất những 
đồ dùng cá nhân của mình mà không cần ai phải nhắc nhở hay sự giúp đỡ của 
người khác.
 Mọi hoạt động trẻ đều được thực hành ,trải nghiệm,được tự thỏa mãn nhu 
cầu tự lập của mình.Giáo dục tính tự lập cho trẻ không phải gò ép trong các tiết 
học mà chúng ta có thể dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi ,có thể giáo dục trẻ trong lúc 
trẻ chơi,hay trong khi trẻ vệ sinh,trong giờ ăn cơm ..Cô giáo dục trẻ dưới 
nhiều hình thức nhưng phải đảm bảo phải lôi cuốn để trẻ tiếp thu tốt.
Ví dụ,Trong hoạt động văn nghệ 
 Cô cho trẻ múa,hát kết hợp với thực hành trong đó cô lồng ghép những kỹ năng 
cần thiết cho trẻ như: trẻ múa bài vũ điệu rửa tay như vậy cô thu hút trẻ và cũng 
rèn luôn kỹ năng rửa tay cho trẻ
 Giáo viên tổ chưc tốt hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ theo biện pháp 
trên đem lại hiệu quả rất cao cho trẻ. .Khi đến lớp trẻ có thể tự làm được những 
công việc vừa sức mình mà ít gặp khó khăn.có kỹ năng tự phục vụ,tự vệ sinh cá 
nhân,tự sắp xếp bàn ăn ...
 5. Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh cùng giáo dục tính tự lập cho 
trẻ
 Điều lệ trường mầm non ban hành theo quyết định số 05/VBHN- 
BGDĐT, mục 4, điều 35 nêu rõ nhiệm vụ của giáo viên : “ tuyên truyền, phổ 
biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ em cho cha mẹ trẻ . Chủ động phối hợp với 
gia đình trẻ để thực hiện mục tiêu giáo dục trẻ”.
 Muốn giáo dục trẻ thành công cần có sự phối kết hợp từ hai phía giữa cô 
giáo và phụ huynh là một trong những biện pháp rất cần trong việc giáo dục trẻ . 
Theo tôi nếu gia đình giáo dục trẻ tốt, trẻ sẽ có xuất phát điểm tốt, tạo tiền đề 
cho tính cách của trẻ .Chính vì thế tôi nhận thấy giáo viên và phụ huynh cần 
giáo dục trẻ song song với nhau.
 Ngoài góc trao đổi với phụ huynh hằng tháng, hằng ngày tôi còn gặp gỡ 
trao đổi với phụ huynh dưới nhiều hình thức như: Qua giờ đón trả trẻ, trong các 
hội nghị cha mẹ học sinh.
 11/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
Giáo viên động viên và khuyến khích phụ huymh cùng kết hợp với cô trong việc 
giáo dục tính tự lập, nhắc nhở phụ huynh hãy rèn cho trẻ thói quen tự phục vụ 
bản thân, hay thói quen giữ gìn vệ sinh chung, vứt giác đúng nơi qui định,hay là 
thói quen giúp đỡ mọi người. Khi gia đình và nhà trường cùng phối hợp với 
nhau trong việc rèn trẻ điều đó sẽ khiến việc giáo dục đạt hiệu quả cao hơn
 Tránh trường hợp ở lớp cô giáo thì cô giáo dục tính tự lập cho trẻ còn về 
nhà cha,mẹ lại luôn làm giúp trẻ moi việc.thì tôi đã chủ động trao đổi thông báo 
với phụ huynh là các con cần được rèn những tính tự lập gì để bố,mẹ ,ông ,bà về 
rèn cho trẻ ở nhà như là ở lớp,bởi không phải phụ huynh nào cũng có nhận thức 
đúng về vấn đề đó
 Ví dụ: Ở trường cô dạy trẻ tự xúc cơm ăn thì giờ trả trẻ cô trao đổi với phụ 
huynh khi về nhà phụ huynh cho trẻ ăn phải tự xúc chứ không nên bón cho trẻ 
ăn
 Trong qua trình tôi trao đổi với phụ huynh tôi lắm bắt được những nhận 
thức của phụ huynh về việc giáo dục tính tự lập cho trẻ.Tôi thấy rằng lớp tôi đa 
số phụ huynh đều nhận thấy vai trò quan trọng của việc giáo dục trẻ nhưng bên 
cạnh đó còn một số phụ huynh cho rằng trẻ còn bé mà giáo dục tính tự lập cho 
trẻ để cho trẻ lên 5-6 tuổi mới nên giáo dục.Nhiều gia đình thì không thống nhất 
được quan điểm giáo dục trẻ,hay là trẻ về nhà không chịu hợp tác không nghe 
lời phụ huynh
 Qua những trao đổi như vậy tôi với phụ huynh bàn bạc,thảo luận để đưa ra 
một phương án tốt nhất để cho việc giáo dục trẻ được thống nhất và hiệu 
quả.Tuyên truyền với phụ huynh cố gắng tạo điều kiện tốt nhất để trẻ được thể 
hiện
Ví dụ: Một số trẻ lớp tôi rất được bố mẹ chiều khi đến lớp không biết làm gì 
phải cô làm hộ cho .Trong giờ trả trẻ tôi trao đổi với phụ huynh ngay để tìm hiểu 
nguyên nhân và cùng thống nhất trong việc giáo dục tính tự lập của trẻ. 
 Hằng ngày tôi luôn cập nhật thông tin trên bảng tuyên truyền về nội dung 
các cháu được học ở lớp : như các bài thơ, câu chuyện, bài hát, để phụ huynh 
biết về nhà dạy thêm cho các con ở nhà, tuyên truyền phụ huynh ủng hộ tranh 
ảnh, bài thơ, câu chuyện, có nội dung giáo dục tính tự lập phù hợp, đóng góp 
nguyên vật liệu, để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác giáo dục trẻ đạt 
kết quả cao.Qua bảng thông tin này các phu huynh cũng dễ dàng lắm bắt được 
những gì trẻ hoạt động trong một ngày và những nề nếp cô rèn trẻ. Để những 
ngày thứ 7 chủ nhật ở nhà phụ huynh giữ những kỹ năng cần thiết như ở lớp.
 NHờ có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và cha mẹ học sinh mà tôi 
thấy rằng lớp tôi luôn có tính tự lập cao,trẻ mạnh rạn tự tin,các kỹ năng phục 
vụ,kỹ năng giữ gìn vệ sinh,kỹ năng giúp đỡ người khác.tất cả các kỹ năng đó trẻ 
làm rất thành thạo.
 12/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
V. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Sau khi áp dụng một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuôi 
ở Trường mầm non Cam Thượng tôi thấy kết quả thu được như sau
 Nội dung các hoạt động Kết quả
 Số lượng trẻ Tỷ lệ 
 %
 Kỹ năng tự phục vụ 18/20 90
 Kỹ năng giữ gìn vệ sinh 18/20 90
 Kỹ năng giúp đỡ người khác 16/20 80
Bảng so sánh đối chứng kết quả trước và sau khi áp dụng đề tài
 Nội dung các hoạt Kết quả
 động Đầu năm Cuối năm
 Số lượng Số lượng 
 Tỷ lệ % Tỷ lệ %
 trẻ trẻ
 Kỹ năng tự phục vụ
 6/20 30 18/20 90
 Kỹ năng giữ gìn vệ sinh
 8/20 40 18/20 90
 Kỹ năng giúp đỡ người 
 7/20 35 16/20 80
 khác
 Từ bảng so sánh đối chứng trên cho ta thấy:
Sau một năm không ngừng nỗ lực, nghiên cứu, áp dụng các biện pháp thực hiện 
giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, các kỹ năng được tăng lên rõ rệt:
- Kỹ năng tự phục vụ tăng: 60 %
- Kỹ năng giữ gìn vệ sinh tăng: 50 %
- Kỹ năng giúp đỡ người khác tăng: 45 %
 Vậy với kết quả trên cho ta thấy được những biện pháp đưa ra ở trên có hiệu 
quả tốt với sự phát triển toàn diện của trẻ và hình thành tính tự lập cho trẻ trong 
mọi hoạt động .Giúp trẻ có cách sống văn minh ,lịch sự .Với những kết quả đạt 
được tôi tạo được lòng tin của các bậc phụ huynh để có thể an tâm giao con em 
mình cho tôi nuôi dạy.và các bậc phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của 
sự dạy dỗ trẻ trong trường mầm non. Là giáo viên mần non tôi thấy thật hạnh 
phúc và rất tự hào vì kết quả mang lại cho học sinh của mình.Tôi hứa sẽ cố gắng 
hết sức mình để nghiên cứu và tìm ra những biện pháp tốt nhất để nuôi dạy các 
con trở thành người có ích cho xã hội
 13/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
C.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
 I. Kết luận chung
 Như chung ta đã biết trẻ em trong lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ 3 tuổi 
nói riêng rất hồn nhiên và ngây thơ.Song cái tôi của trẻ lại rất lớn,Vì vậy muốn 
giáo dục tính tự lập cho trẻ thì giáo viên phải kiên trì,nhiệt tình,có tâm huyết với 
nghề,phải hiểu lắm bắt được tâm lý của trẻ mầm non từ đó sẽ tìm ra được biện 
pháp hiệu quả để rèn nề nếp thói quen cho trẻ.
Qua quá trình nghiên cứu thực tế ở lớp tôi thấy rằng muốn giáo dục tính tự lập 
cho trẻ được tốt và đạt hiệu quả thì.
-Cô cần yêu nghề mếm trẻ,tận tâm với công việc của mình.Tích cực đổi mới 
phương pháp dạy.Luôn tìm tòi, nghiên cứu tham khảo tài liệu,các phương pháp 
,hình thức để dạy trẻ phù hợp và đạt kết quả cao.
-Giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi .Đặc biệt quan tâm đến trẻ chậm,trẻ cá 
biệt,không phân biệt giữa các trẻ.Tạo cơ hội cho trẻ tự làm các việc phù hợp với 
khả năng của trẻ
-Bản thân giáo viên luôn là tấm gương tốt,mẫu mực trong mọi hoạt động như: 
Lời ăn,tiếng nói,việc làm .Luôn tìm tòi học hỏi sáng tạo tham khảo thông tin qua 
mạng,đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiện cho bản thân,làm nhiều loại đồ dùng 
đồ chơi phong phú,sinh động thu hút trẻ
-Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh về những vấn đề của trẻ để tìm 
ra nguyên nhân và cách dạy trẻ.
II. Những khuyến nghị và đề nghị sau quá trình thự hiện đề tài.
1.Đối với PGD- ĐT Ba Vì
Trường mầm non nơi tôi công tác là một trường nghèo so với địa bàn Huyện Ba 
Vì còn gặp rất nhiều khó khăn về trang thiết bị dạy học và cơ sở vật chất.
Vậy tôi kính đề nghị Phòng Giáo dục tham mưu với các lãnh đạo Huyện giúp đỡ 
và tài trợ cho trường chúng tôi có đủ trang thiết bị dạy học và cơ sở vật chất.
Mở các buổi kiến tập để giáo viên được tham dự và học hỏi kinh nghiệm để bồi 
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm.
2.Đối với Ban giám hiệu nhà trường
Tích cực tham mưu với cấp trên bổ sung quỹ đất cho nhà trường để xây dựng 
trường có đầy đủ các phòng chức năng, cơ sở vật chất, phòng học được rộng rãi 
để việc chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường đạt hiệu quả cao.
Tạo điều kiện , hỗ trợ kinh phí trong việc làm đồ dùng đồ chơi cho các hoạt 
động, sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên được dự giờ của đồng 
nghiệp để trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.Kính mong được sự quan tâm giúp đỡ 
 14/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
nhiệt tình của ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn giúp đỡ, góp ý tôi nhiệt 
tình để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn của mình.
Trên đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng trong quá trình giáo dục tính tự lập 
cho trẻ mấu giáo 3-4 tuổi tại trường mầm non Cam Thượng. Trong quá trình 
thực hiện đề tài do kinh nghiệm còn hạn chế nên việc thực hiện không thể tránh 
được những thiếu xót rất mong được sự góp ý của hội đồng khoa học các cấp để 
cho đề tài sáng kiến được hoàn chỉnh hơn và tôi có thêm nhiều kinh nghiệm 
chăm sóc giáo dục trẻ trong những năm tiếp theo. 
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan đề tài trên do tôi nghiên cứu và thực hiện , không sao 
chép lại của ai hay cóp trên mạng, nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách 
nhiệm trước hội đồng sư phạm.
 Ba Vì, ngày 10 tháng 07 năm 2020
 15/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
 MỤC LỤC
A.ĐẶT VẤN ĐỀ 1
 I. Lý do chọn đề tài: ..1
 II. Mục đích nghiên cứu: 2
 III. Đối tượng khảo sát thực nghiêm: .............2
 IV. Đối tượng nghiên cứu: ..2
 V. Những phương pháp nghiên cứu: .2
 VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: 2
B. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ..3
 I. Cơ sở lý luận: ...3
 II.Cơ sở thực tiễn: 4
 1. Thuận lợi : ..4
 2. Khó khăn: ...4
 3. Khảo sát thực trạng trước khi thực hiện đề tài: .5
 III. Biện pháp thực hiện: ...6
 IV. Biện pháp cụ thể: . ...6
V. Kết quả đạt được sau khi thực hiện đề tài: .13
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ..14
 I. Kết luận chung: .14
 II. Những khuyến nghị và đề nghị sau quá trình thực hiện đề tài: 14
 16/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
 Một số hình ảnh rèn tính tự lập cho trẻ 
 Bé tự rửa tay bằng xà phòng
 17/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
 Hình ảnh trẻ tự xúc cơm ăn 
 Hình ảnh trẻ tự lên lấy đồ dùng 
 18/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
 Hình ảnh trẻ tự cất ba lô vào tủ
 19/20 Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm 
 non
 Hình ảnh trẻ giúp cô tưới cây
 Hình ảnh trẻ phơi khăn giúp cô
 20/20