Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

 1
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 I. TÍNH CẤP THIẾT PHẢI TIẾN HÀNH SÁNG KIẾN.
 1.Cơ sở lí luận:
 Tại sao lại nói phát triển thẩm mỹ ảnh hướng rất lớn đến tư duy của trẻ 
em.Như các bạn cũng biết phát triển thẩm mỹ là một trong 5 lĩnh vực phát triển 
toàn diện của trẻ mầm non, với mỗi trẻ em nói chung hay đối với trẻ mầm non 
nói riêng thì bộ môn tạo hình là loại hình nghệ thuật phản ánh thế giới xung 
quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ 
ở lứa tuổi mẫu giáo. Hoạt động tạo hình bao gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, 
xé, dán, cắt, tô màu, sắp xếp... Qua hoạt động tạo hình đã góp phần đáng kể đến 
việc hình thành ở trẻ những tri thức, ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển, hình 
thành và nâng cao năng lực sáng tạo cũng như giúp trẻ hoàn thiện cảm xúc, thẩm 
mĩ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ 
giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hoà đồng, có tinh thần đoàn kết cũng như hoạt động 
tạo hình có mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động vui chơi Với đặc điểm như vậy 
nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ.
 Chúng ta đều biết rằng tất cả mọi trẻ em đều biết vẽ trước khi biết viết. 
Khả năng ngôn ngữ phát triển thì hội họa là phương tiện biểu đạt hiệu quả và lý 
thú nhất.Tuy các con vẽ chỉ là những nét nguệch ngoạc nhưng nó lại biểu đạt rất 
nhiều ý nghĩa hồn nhiên ngây thơ ,bình dị trong những bức tranh .Đặc biệt là 
phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật hay nói cách khác là thông qua hoạt động tạo 
hình mà trẻ có tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, 
biết yêu quý và trân trọng cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, 
cỏ cây, hoa lá ).
 Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, tạo điều kiện 
cho trẻ phát triển năng khiếu của mình và hình thành cho trẻ kỹ năng cảm thụ 
cái đẹp trong nghệ thuật, nó có tác dụng to lớn trong việc giáo dục, phát triển 
nhân cách cho trẻ. Hình thành ở trẻ những kỹ năng, kỹ sảo, năng lực quan sát, 
phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về 
hình dạng, cấu trúc, màu sắc của đồ vật bằng mắt có mục đích. Khi tham gia 
hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại bằng hình tượng của đồ vật mà trước đó trẻ tri 
giác được.
 2. Cơ sở thực tiễn:
 Bản chất của hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ thuật, con người luôn 
vươn tới cái đẹp vươn tới cái “Chân thiện mỹ”. Do vậy trong trường mầm non 
hoạt động tạo hình có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ 
cho trẻ, đặc biệt là giáo dục cho trẻ cách nhìn nhận đánh giá cái đẹp, sự say mê, 
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 2
sáng tạo ra cái đẹp, thông qua hoạt động tạo hình trẻ được thử sức mình, trong 
việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình, trẻ có tâm hồn 
nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới 
lạ hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật đẹp, những bức tranh sinh động 
hay những con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu... hoạt động tạo hình đã góp phần đáng 
kể đến việc hình thành ở trẻ những tri thức, ngôn ngữ cũng phát triển hoàn thiện 
cảm xúc, thẩm mỹ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo..giáo dục trẻ có ý thức tập thể, 
biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hòa đồng, có tinh thần đoàn kết.
 Là một giáo viên tôi thấy việc giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông 
qua hoạt động tạo hình là một việc không thể thiếu được ở trường mầm non, vì 
nó góp phần phát triển toàn diện cho trẻ, làm nảy sinh tình yêu cái đẹp, hướng 
tới cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Vì vậy trong năm học 2021-2022 tôi đã chọn đề 
tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động 
tạo hình ”
 II. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN.
 Qua đề tài giúp giáo viên tìm hiểu được khả năng hoạt động tạo hình của 
trẻ, từ đó tìm ra được các biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình.
 Giúp giáo viên ý thức được tầm quan trọng trong công tác giáo dục trẻ, 
tôn trọng sự khác biệt của trẻ.
 Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non, tìm ra những 
biện pháp tích cực và hữu hiệu nhất phù hợp với từng cá nhân trẻ.
 Rút ra bài học kinh nghiệm về phương pháp dạy học sáng tạo. 
 Giúp trẻ hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo trong mọi hoạt động.
 Trẻ được phát triển tự nhiên đủ cả 5 lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, thẩm 
mỹ, ngôn ngữ và tình cảm xã hội mà không bị gò bó, áp đặt thông qua việc trẻ 
được tham gia nhiều các hoạt động 
 III. THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
 1.Thời gian nghiên cứu.
 - Từ tháng 9/2021 đến tháng 4 năm 2022
 + Tháng 9/2021: Khảo sát trẻ qua sản phẩm trẻ gửi, viết đề cương SKKN
 + Từ tháng 10/2021 - 4/2022: Áp dụng thông qua việc hướng dẫn qua video 
 + Tháng 4/2022: Hoàn thành văn bản và in nộp sáng kiến kinh nghiệm
 2. Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 
4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình”.
 3. Phạm vi nghiên cứu: 24 trẻ - Lớp 4 tuổi B2 - Trường mầm non Cam 
Thượng.
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 3
 B. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
 I. HIỆN TRẠNG VẤN ĐỀ
 Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt, 
hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách. Mục tiêu đó được thể hiện trong 
môn học hằng ngày, hằng tuần ở trường mầm non. Hoạt động taọ hình giúp trẻ 
phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng cơ bản trong các 
hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán). Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ những 
cảm xúc thật sự, trẻ thích thú và hình thành ở trẻ như : Tư thế ngồi ngay ngắn, kĩ 
năng cầm bút vẽ và tô mầu tranh, kĩ năng nặn( lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹp, ) kĩ 
năng vẽ, xé dán Nó giúp trẻ hoàn thiện những sản phẩm nghệ thuật triển và 
phát các cơ ngón tay và bàn tay. Tôi thấy đây là hoạt động khó, rất phức tạp, đa 
dạng. Trong quá trình hình thành, rèn luyện, củng cố các kĩ năng các bé không 
thể tránh khỏi những khó khăn. Vì thế người giáo viên đóng vai trò quan trọng 
là cầu nối học sinh với những kiến thức mới của bài học, giúp bé học tốt, nắm 
vững kiến thức và biết cách thực hiện yêu cầu của bài học, của hoạt động nhưng 
càng khó khăn hơn khi tình hình dịch bệnh covid-19 trẻ không được đến trường 
để cùng cô và các tham gia các hoạt động tại trường. 
 Năm học 2021 - 2022, tôi được phân công phụ trách lớp 4- 5 tuổi B2 
Trường mầm non Cam Thượng.Trong quá trình quan sát theo dõi trẻ tôi thấy 1 
số thuận lợi và khó khăn sau:
 * Thuận lợi:
 Trường mầm non Cam Thượng là trường đạt chuẩn Quốc gia, với một 
ngôi trường khang trang, sạch đẹp có nhiều đồ dùng đồ chơi trong lớp cũng 
như ngoài trời,phòng học rộng thoáng, đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất.
 Có sự chỉ đạo tận tình của ban giám hiệu về tổ chức hoạt động tạo hình để 
dạy trẻ tốt hơn.
 * Khó khăn:
 Tính sáng tạo trong khâu thiết kế, tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ 
qua các video còn hạn chế. 
 Do dịch covid- 19 trẻ không tới trường nên môi trường cho trẻ học tập 
còn chưa phong phú. 
 Nhiều trẻ kĩ năng vẽ, in hình, nặn, xé – dán còn yếu, bài tạo hình chưa sáng 
tạo, chưa biết cách sắp xếp bố cục bức tranh, chưa biết phối hợp màu. 
 Đa số phụ huynh trong lớp làm nghề tự do, bận rộn với nhiều công việc 
nên ít có thời gian quan tâm, chăm lo tới việc con cái . 
 Chất lượng trẻ nhận thức không đồng đều, khả năng chú ý có chủ định của 
trẻ còn kém.
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 4
 * Thực trạng trước khi thực hiện đề tài
 Qua điều tra thực trạng trẻ thể hiện khả năng ca hát ở lớp đầu năm tôi thấy :
 - Trẻ hứng thú khi cô gửi bài qua zalo
 - Kỹ năng trong hoạt động tạo hình (vẽ, tô màu, xé dán, cắt nặn..) 
 - Khả năng sáng tạo vào tác phẩm.
 - Sắp xếp bố cục tranh
 Trước khi thực hiện đề tài tôi khảo sát trẻ thông qua bảng điều tra
 Nội dung tiêu chí khảo Đạt Chưa đạt
 Tổng 
TT sát
 số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ%
1 Trẻ hứng thú khi cô gửi 
 bài qua zalo 24 13 54% 11 46%
 Kỹ năng trong hoạt 
2 động tạo hình (vẽ, tô 24 7 30% 17 70%
 màu, xé dán, cắt nặn..) 
3 Khả năng sáng tạo vào 
 24 7 30% 17 70%
 tác phẩm.
4 Sắp xếp bố cục tranh 24 6 25% 18 75%
 *Nguyên nhân:
 - Về phía cô giáo:
 + Giáo viên chưa áp dụng được nhiều biện pháp thực hiện hướng dẫn trẻ 
tham gia vào hoạt động học một cách hợp tích cực sáng tạo vì dịch covid trẻ 
phải nghỉ ở nhà không thể tới trường trực tiếp được.
 - Về phía trẻ:
 + Trẻ trong lớp nhận thức không đồng đều.
 + Trẻ chưa hứng thú trong tham gia hoạt động tạo hình của lớp khi cô 
giáo gửi.
 + Kỹ năng vẽ cơ bản, cách sắp xếp bố cục sử dụng màu sắc và bố cục còn yếu.
 - Về phía phụ huynh:
 + Nhận thức của một số phụ huynh về lĩnh vực phát triển thẩm mỹ đặc 
biệt là tạo hình thể loại vẽ còn chưa được coi trong.
 + Đa số trẻ ở nhà với ông bà nên việc trao đổi thông tin giữa phụ huynh 
và giáo viên chưa thường xuyên và kịp thời.
 II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN ĐỂ GIẢI QUYẾT 
VẤN ĐỀ.
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 5
 1. Biện pháp 1: Tích cực nghiên cứu, tiếp cận những phương pháp 
dạy học sáng tạo, qua các tài liệu, các buổi sinh hoạt chuyên môn.
 Cách tự học, tự nghiên cứu tài liệu là một việc làm không thể thiếu trong 
việc tiếp cận các phương pháp dạy học sáng tạo nhằm nâng cao nghiệp vụ của 
giáo viên mầm non nên cần tìm kiếm những tài liệu, sách vở, các văn bản 
hướng dẫn chỉ đạo về đổi mới phương pháp dạy học theo chuyên đề phát triển 
thẩm mỹ. Từ đó tự nghiên cứu để rút ra được những vấn đề cần thiết đối với 
giáo viên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy này.
 Ngoài những buổi dự giờ, hay những tiết dạy qua video cũng có vai trò vô 
cùng quan trọng trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên. Bên 
cạnh đó thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn ở trường Mầm non Cam 
Thượng tôi được nghe thảo luận, trao đổi về chuyên môn cùng chia sẻ những 
phương pháp, hình thức đổi mới trong giảng dạy, được nghe các đồng chí ban 
giám hiệu phân tích cụ thể các hoạt động đó là: Hoạt động đó đã đổi mới chưa? 
đổi mới ở chỗ nào? có gì khác so với cách dạy cũ và hoạt động đó đã thực sự 
mang lại hiệu quả chưa? Hiệu quả ở chỗ nào?... qua đó tôi đã rút ra được rất 
nhiều kinh nghiệm cho bản thân trong việc đổi mới phương pháp giáo dục.
 2. Biện pháp 2: Khai thác và sử dụng các nguyên vật liệu đa dạng để 
phát triển kỹ năng sáng tạo cho trẻ. 
 Để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì Tôi phải làm tốt 
công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các nguyên vật liệu phù 
hợp, có đủ số lượng cho tất cả trẻ đều được tham gia hoạt động. Tôi lựa chọn 
sử dụng các nguyên vật liệu mở phù hợp vừa tiết kiệm chi phí mà trẻ và cô dễ 
kiếm tìm, dễ thực hiện, đảm bảo tính an toàn khi sử dụng. Những vật liệu 
tưởng chừng như bỏ đi dưới con mắt trẻ lại là một kho tàng nguyên liệu vô 
cùng phong phú để trẻ có thể làm được đồ chơi cho mình. Qua đó, giáo dục trẻ 
tính tiết kiệm, tôn trọng đồ vật xung quanh. Ngoài ra, chúng ta có thể sưu tầm 
thêm các loại nguyên liệu khác như: các loại hạt ngũ cốc, rau củ, quả tươi và 
khô, cành cây, lá cây khô, các loại hạt, các loại vỏ trứng, len, rơm rạ 
 VD: Chủ đề “Thế giới động vật” tôi có thể dùng những lá cây ép vào cuốn 
sổ cho phẳng và để khô rồi cho trẻ làm tranh tạo hình con vật từ lá cây. vỏ ngô 
làm những bông hoa, Hạt đậu, hạt lạc, vỏ cây, hoa thông cho trẻ bồi tranh con 
vật, đồ vật, cây, len vụn, vải vụn làm tán cây, lá, hoa cỏ cánh bèo tây làm con 
cá, hay cái bồng dài làm con chó. Lá chuối làm con mèo. Lá dừa làm chong 
chóng, con châu chấu, bẹ bắp ngô lá chuối khô làm búp bê
 VD: Tôi tận dụng giấy gói quà sinh nhật và những hạt sỏi hoặc cắt xốp ra 
cho trẻ gói kẹo (sản phẩm này trẻ vừa làm đồ chơi ở góc bán hàng, vừa làm đồ 
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 6
dùng học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều - ít, phân biệt 
kẹo màu xanh - màu đỏ - màu vàng).
 Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô cho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít 
xếp chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô (dùng hồ gắn kết giấy vo lại để 
tạo thành hòn non bộ trang trí ở góc tạo hình rất đẹp). Tận dụng giấy thừa, 
các tờ lịch cũ cô cùng trẻ đóng thành các quyển sách, sau đó cho trẻ sưu 
tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm nhận cái đẹp riêng về 
quyển sách do mình làm ra.
 Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, vỏ lạc, cọng rơm, dây đay, dây 
cói cho trẻ cùng cô trang trí các hộp đựng học liệu, hay trang trí khung tranh 
làm quà tặng chú bộ đội nhân ngày 22-12, làm tranh ảnh tặng mẹ 8-3, tranh 
ảnh làm abum , màu sắc trang trí hình ảnh trang trí để làm giảm màu sắc 
trang trí lớp
 3. Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
 Thực tế đã chứng minh: Trẻ 4- 5 tuổi tri giác sự vật hiện tượng bằng tư 
duy trực quan hành động nên rất cần sự hỗ trợ của cô nên dẫn tới kỹ năng tạo 
hình của trẻ còn yếu như: Kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ tô còn vụng, sử 
dụng đường nét vụng về. Trẻ chưa vẽ được nét gấp khúc mà chỉ mới sử dụng nét 
thẳng, nét xiên để vẽ và tô màu. chưa có kỹ năng nặn, xé, dán: xé thẳng, xé vụn, 
xé lân tay hình tròn, trẻ yếu kỹ năng phết hồ, Chưa biết cách sử dụng màu nước
 Để giúp trẻ làm được sản phẩm vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ một số kỹ 
năng cơ bản tạo hình. Vì vậy tôi đã tiến hành dạy trẻ một số kỹ năng tạo hình 
cơ bản sau:
 * Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật:
 Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ 4 tuổi vì vậy tôi tiến hành 
hưỡng dẫn trẻ thông qua các video dạy trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn 
giản đến phức tạp, các hoạt động đó được liên tục thực hiện tạo thành kỹ năng.
 VD: Đầu tiên tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ. Sau đó di 
màu các hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết. Khi trẻ đã cầm bút khá thành thạo tôi cho 
trẻ tập vẽ nét cơ bản như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi (nét xiên, vẽ nét thẳng, 
vẽ nét ngang )
 Khi trẻ đã cầm bút thành thạo tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ các bức tranh 
sáng tạo theo ý thích của trẻ. Ở giai đoạn này chưa đòi hỏi trẻ phải tạo được 
bức tranh hoàn chỉnh mà chỉ yêu cầu trẻ tưởng tượng và đặt tên cho bức tranh 
của mình là được.
 * Cho trẻ làm quen với màu nước:
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 7
 Sau khi trẻ cầm bút chì vẽ khá thành thạo, tôi thực hiện mức độ cao hơn 
là cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước. Ở trẻ 4 tuổi việc sử dụng màu 
nước là rất khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ tôi thấy việc cho trẻ sử dụng màu 
nước trẻ rất hứng thú. Khi làm tôi tổ chức dạy trẻ từ dễ đến khó.
 Ví dụ: Với đề tài: thổi màu bức tranh hoa tôi dạy trẻ kỹ năng thổi màu 
cho trẻ để tạo được bức tranh hoa. Trước tiên tôi pha màu với xà phòng, cho 
trẻ dùng ống hút đặt vào và hướng dẫn trẻ thổi ra từ từ để tạo thành bọt nổi trên 
cốc rồi in vào giấy tạo thành bông hoa.
 * Dạy trẻ kỹ năng nặn, xé, dán:
 Đối với trẻ 4 tuổi vận động tinh của trẻ phát triển ở mức độ thấp. Vì vậy 
cần rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cơ bản sử dụng đất để tạo ra sản phẩm.
 VD: Dạy trẻ làm các động tác xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc.
 Khi xé dán tôi cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp đó là: xé thẳng, xé 
vụn, xé lân tay hình tròn 
 Dạy trẻ kỹ năng phết hồ, khi trẻ dán cô dạy trẻ kỹ năng đặt hình sắp xếp 
bố cục trước sau đó lật lên phết hồ ở phía sau của giấy. Làm như vậy trẻ dễ 
thao tác và định hình được sản phẩm của mình định làm ra nó. Muốn kỹ năng 
tạo hình ở trẻ được thuần thục thì đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải thường xuyên 
rèn luyện cho trẻ các kỹ năng trên.
 Tóm lại từ các việc làm tỉ mỉ thường xuyên như vậy nên kỹ năng tạo 
hình của trẻ lớp tôi tăng lên rõ rệt.
 4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ học tốt hoạt động 
tạo hình
 Việc nâng cao kĩ năng tạo hình cho trẻ và có sự giáo dục đồng bộ giữa gia 
đình với nhà trường, là một việc hết sức cần thiết. Vì vậy ngay từ đầu năm học 
tôi luôn kết hợp chặt chẽ với phụ huynh giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc 
hơn về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình trong trường mầm non và phụ 
huynh bồi dưỡng cho trẻ thêm tại nhà giúp trẻ nâng cao hơn các kĩ năng tạo 
hình, tôi thường trao đổi với phụ huynh qua zalo nhóm lớp về kĩ năng tạo hình 
của trẻ để phụ huynh quan tâm hơn và rèn thêm cho trẻ giúp trẻ tự tin hơn, cố 
gắng tạo ra những sản phẩm đẹp.
 Tuyên truyền, vận động phụ huynh thường xuyên phối kết hợp với giáo 
viên trong quá trình ôn luyện và rèn các kỹ năng tạo hình cho trẻ.
 Ngoài ra, tôi còn tuyên truyền tới phụ huynh sưu tầm những nguyên vật 
liệu, phế thải để cho trẻ hoạt động khi ở nhà thêm phong phú, đa dạng .
 Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm 
ra như: lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, quần áo cũ, bông, vải vụn chúng có thể 
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 8
 được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình 
 để lựa chọn,để khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ.
 Nhờ có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh mà kĩ năng tạo 
 hình của trẻ ngày càng phát triển hơn.
 III. KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN TẠI 
 ĐƠN VỊ.
 Qua quá trình nghiên cứu thực hiện tốt “Một số biện pháp phát triển 
 thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” tôi đã đạt được một 
 số kết quả sau
 1. Đối với trẻ:
 Trẻ có hứng thú hơn khi tham gia hoạt động cùng cô và các bạn qua zalo, 
 và mỗi khi được sử dụng những đồ dùng do chính tay mình làm ra 
 Trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của những sản phẩm tạo hình của bản thân 
 mình, từ đó giúp trẻ biết yêu quý, giữ gìn những đồ dùng đồ chơi đó hơn . 
 Kỹ năng tạo hình của trẻ tiến bộ rõ rệt, trẻ biêt phối hợp màu sắc và sắp 
 xếp bố cục tranh tốt hơn
 Kết quả đạt được đến tháng 4 như sau:
 Nội dung So sánh đối 
 Đầu năm Đến tháng 4
 khảo sát chứng
 Tỷ lệ 
 Số trẻ 
 trẻ 
 Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt đạt 
 đạt 
 tăng
 tăng
 SL % SL % SL % SL % SL %
1.Trẻ hứng thú 
 54 46
khi cô gửi bài 13 11 20 83 % 4 17 % 7 29 %
 % %
qua zalo
2. Kỹ năng 
trong hoạt động 
 30 70
tạo hình (vẽ, tô 7 17 13 54 % 11 46 % 6 25 %
 % %
màu, xé dán, cắt 
nặn..)
3. Khả năng 
 30 70
sáng tạo vào tác 7 17 15 63 % 9 37 % 8 33 %
 % %
phẩm.
 4. Sắp xếp bố 25 75 
 6 18 15 63 % 9 37 % 8 33 %
 cục tranh % %
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 9
 2. Đối với giáo viên:
 Bản thân đã hiểu rõ hơn về chuyên đề đổi mới của lĩnh vực phát triển thẩm 
mĩ trong năm học này.
 Tôi cũng tìm thấy được nhiều biện pháp hay và phù hợp với khả năng , nhận 
thức của trẻ.Từ đó tìm ra được nhiều cách dạy mới, sáng tạo hơn, nhiều trò chơi đổi 
mới giúp trẻ hứng thú và phát triển khả năng tư duy so sánh, lô gic của trẻ.
 Giáo viên trở nên tự tin hơn, vững vàng hơn và cũng thích thú hơn mỗi khi 
chuẩn bị các hoạt động cho trẻ không còn e ngại như trước kia.
 Kết quả các hoạt động giáo dục trẻ của giáo viên được tổ chuyên môn, 
BGH nhà trường đánh giá cao hơn. 
 3. Đối với phụ huynh
 Phụ huynh phấn khởi hơn, tin tưởng giáo viên hơn vì thấy con em mình 
thông minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin hơn trước kia rất nhiều và thích đi lớp. 
 Phụ huynh trở nên nhiệt tình hơn mỗi khi giáo viên kêu gọi ủng hộ các 
nguyên vật liệu mở cho lớp để giáo viên bố trí môi trường hoạt động và làm đồ 
dùng, học liệu phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
 IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN.
 1. Hiệu quả về khoa học: 
 - Có lý luận hợp lý, xác thực, kết quả SKKN phù hợp với quy luật, không 
phải ngẫu nhiên.
 2. Hiệu quả về kinh tế:
 - SKKN không gây tốn kém vì tận dụng và sử dụng những nguyên vật liệu 
thiên nhiên sẵn có và một số nguyên vật liệu đã qua sử dụng để làm đồ dùng đồ 
chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình. SKKN đã áp dụng đem lại hiệu quả trong 
việc thực hiện giáo dục trẻ tham gia các hoạt động tạo hình ở lớp, ở trường với thời 
gian và sức lực sử dụng ít nhất, tiết kiệm nhất. Qua đó, giáo viên nắm được phương 
pháp, hình thức cụ thể mình cần làm gì và phải làm như thế nào để giảm tối đa sức 
lực, kinh phí khi tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ.
 3. Hiệu quả về xã hội: 
 Trẻ tự tin sáng tạo, tạo ra những sản phẩm vượt sự mong đợi của giáo viên. Trẻ 
hồn nhiên mạnh dạn trong mọi hoạt động, hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt 
động, mở rộng được sự hiểu biết trong các hoạt động chung, giờ hoạt động góc, trẻ 
biết thể hiện ý kiến, ý định của mình với cô giáo và các bạn trong từng hành động, 
lời nói, trí tưởng tượng trong từng sản phẩm. Sản phẩm cô và trẻ làm ra có thể sử 
dụng rộng rãi như: Trong tiết học, giờ chơi, mọi lúc mọi nơi, mọi lứa tuổi mầm non.
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 10
 V. TÍNH KHẢ THI.
 Sáng kiến được áp dụng lần đầu tại trường mầm non Cam Thượng, sáng kiến 
chưa được áp dụng ở đơn vị nào khác. Qua việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày 
.Tôi thấy sáng kiến có tính khả thi,trẻ mạnh dạn ,tự tin sáng tạo trong hoạt động, 
hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động. Do đó khả năng áp dụng tại nhà, mọi 
lứa tuổi mầm non.
 VI. THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN. 
 - Bắt đầu tự tháng 9/2021 đến tháng 4/2022
 VII. KINH PHÍ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN.
 - In ấn SKKN: 90.000 đ.
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 11
 C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
 Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng thực tế đề tài, tôi có một số kết luận 
và khuyến nghị sau:
 1. Đối với phòng giáo dục
 Cần tăng cường tổ chức các buổi giao lưu chuyên môn, bồi dưỡng 
chuyên môn, các tiết dạy mẫu, các buổi hội thảo về công tác giáo dục trẻ sáng 
tạo trong hoạt động tạo hình nói chung và bộ môn làm tạo hình nói riêng để 
các giáo viên được học tập, chia sẻ kinh nghiệm.
 2. Đối với nhà trường
 Ban giám hiệu nhà trường đầu tư hơn nữa về trang thiết bị,nâng cao bồi 
dưỡng chất lượng ứng dụng CNTT phục vụ cho các hoạt động chăm sóc và giáo 
dục trẻ nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng.
 Thường xuyên tổ chức các chuyên đề tự bồi dưỡng cho giáo viên về hình 
thức tổ chức các hoạt động tạo hình.
 Trên đây là: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông 
qua hoạt động tạo hình” mà tôi đã áp dụng tại trường mầm non nơi tôi công 
tác. Rất mong nhận được sự quan tâm, chia sẻ, góp ý, đánh giá của Hội đồng 
sáng kiến các cấp.
 Tôi xin chân thành cảm ơn !
 Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh 
 nghiệm của tôi là do tôi tự làm, không sao 
 chép của ai dưới mọi hình thức. Nếu sai 
 tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước 
 pháp luật.
 Cam Thượng, ngày tháng 4 năm 2022
 Xác nhận của HĐSK cấp trường Người viết sáng kiến
 CHỦ TỊCH
 Quách linh Linh
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 12
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
 1. Sách chương trình giáo mầm non (chương trình ban hành kèm theo 
thông tư 26/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi, bổ xung một số nội 
dung của chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo TT số 
17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009 của bộ GDĐT)
 2.Tài liệu chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ 
chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ” năm 2019 - 2020
 3. Nguyễn Thị Hòa, Giáo trình giáo dục học mầm non, NxB Đại học sư 
phạm 2009
 4. Ngô Công Hoàn, tâm lý học trẻ em, tập I, II Nxb đại học sư phạm 1995
 5. Lê Thanh Thủy “ Sự phát triển trí tưởng tưởng của trẻ em trong hoạt 
động tạo hình” tạp chí giáo dục 2002.
 6. Lê Thanh Thủy. “phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình của lứa tuổi 
mầm non từ góc độ tâm lý”. Tâm lý học số 2, 1998
 7. Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình – NXB giáo dục
 8. Lê Hồng Vân – Vũ Dương Công (2014) tổ chức hoạt động tạo hình 
trong trường mầm non – giáo trình trường cao đẳng sư phạm trung ương.
 9. Một số trang mạng: violet.vn, youtube.com.
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 13
 PHỤ LỤC CÁC MINH CHỨNG KÈM THEO
 1. PHIẾU ĐIỀU TRA ĐẦU NĂM TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
stt Tên học sinh Nội dung khảo sát
 Trẻ hứng thú Kỹ năng Khả năng 4. Sắp xếp 
 khi cô gửi trong hoạt sáng tạo vào bố cục tranh
 bài qua zalo động tạo tác phẩm.
 hình (vẽ, tô 
 màu, xé dán, 
 cắt nặn..) 
 Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ
1 Bảo Anh x x x x
2 Tú Anh x x x x
3 Nam Anh x x x x
4 Gia Bảo x x x x
5 Trong Duy x x x x
6 Quang Dương x x x x
7 Tùng Dương x x x x
8 Hương Giang x x x x
9 Dương Hiếu x x x x
10 Đặng Hiếu x x x x
11 Hoàng Hưng x x x x
12 Quang Lâm x x x x
13 Thùy Linh x x x x
14 Hà Linh x x x x
15 Hoàng Minh x x x x
16 Kim Ngân x x x x
17 Yến Nhi x x x x
18 Anh Phú x x x x
19 Nhật Phương x x x x
20 Minh Tâm x x x x
21 Cẩm Tú x x x x
22 Bảo Việt x x x x
23 Thành Quân x x x x
24 Dương Hưng x x x X
 Tổng 13 11 7 17 7 17 6 18
 Tỉ lệ % 54% 46% 30% 70% 30% 70% 25% 75%
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 14
 2. PHIẾU ĐIỀU TRA ĐẾN THÁNG 4 SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
stt Tên học sinh Nội dung khảo sát
 Trẻ hứng thú Kỹ năng Khả năng 4. Sắp xếp 
 khi cô gửi bài trong hoạt sáng tạo vào bố cục 
 qua zalo động tạo tác phẩm. tranh
 hình (vẽ, tô 
 màu, xé dán, 
 cắt nặn..) 
 Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ
1 Bảo Anh x x x x
2 Tú Anh x x x x
3 Nam Anh x x x x
4 Gia Bảo x x x x
5 Trọng Duy x x x x
6 Quang Dương x x x x
7 Tùng Dương x x x x
8 Hương Giang x x x x
9 Dương Hiếu x x x x
10 Đặng Hiếu x x x x
11 Hoàng Hưng x x x x
12 Quang Lâm x x x x
13 Thùy Linh x x x x
14 Hà Linh x x x x
15 Hoàng Minh x x x x
16 Kim Ngân x x x x
17 Yến Nhi x x x x
18 Anh Phú x x x x
19 Nhật Phương x x x x
20 Minh Tâm x x x x
21 Cẩm Tú x x x x
22 Bảo Việt x x x x
23 Thành Quân x x x x
24 Dương Hưng x x x x
 Tổng 20 4 13 11 15 9 15 9
 Tỉ lệ % 83% 17% 54% 46% 63% 37% 63% 37%
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 15
 3. Ảnh minh chứng cho các biện pháp nghiên cứu
 * Ảnh minh chứng cho biện pháp 1 
 Hình ảnh buối sinh hoạt chuyên môn
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 16
 * Ảnh minh chứng cho biện pháp 2 
 Hình ảnh các nguyên vật liệu thiên nhiên
* Ảnh minh chứng cho biện pháp 3 
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 17
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 18
 Hình ảnh 1 số sản phẩm tạo hình của trẻ
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 19
 * Ảnh minh chứng cho biện pháp 4 
 Hình ảnh phối kết hợp với phụ huynh
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” 20
 MỤC LỤC
 Nội dung Trang
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1
I. TÍNH CẤP THIẾT PHẢI TIẾN HÀNH SÁNG KIẾN 1
1.Cơ sở lí luận
2,Cơ sở thực tiễn
II. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN 2
III. THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGIÊN CỨU 2
1. Thời gian ngiên cứu
2. Đối tượng nghiên cứu
3. Phạm vi ngiên cứu
 B. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 3
I. HIỆN TRẠNG VẤN ĐỀ 3
II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN ĐỂ GIẢI 4
QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Biện pháp 1: Tích cực nghiên cứu, tiếp cận những phương pháp 5
dạy học sáng tạo, qua các tài liệu, các buổi sinh hoạt chuyên môn.
2. Biện pháp 2: Khai thác và sử dụng các nguyên vật liệu đa dạng 5
để phát triển kỹ năng sáng tạo cho trẻ. 
3. Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ. 6
4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ học tốt hoạt động 7
tạo hình
III. KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG GIAỈ PHÁP SÁNG KIẾN 8
TẠI ĐƠN VỊ.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN. 9
1 Hiệu quả về khoa học. 
2 Hiệu quả về kinh tế.
3 Hiệu quả về xã hội.
V. TÍNH KHẢ THI 10
VI. THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN. 10
VII. KINH PHÍ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN. 10
 C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 11
1. Đối với phòng giáo dục 11
2. Đối với nhà trường 11
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12
 PHỤ LỤC CÁC MINH CHỨNG KÈM THEO
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình”